文档介绍：2008年广州市普通高中毕业班综合测试(二)生物分析报告
2008年广州市普通高中毕业班综合测试(二)生物试题分析
一、单项选择题:本题包括20小题,每小题2分,共40分。每小题给出的四个选项中只有一个选项最符合题目要求。多选、错选均不得分。(第1~10题分析:花都区毕卫红,相关数据来自花都区;第11~20题分析:增城市高级中学陈武,相关数据来自增城市)
第1题
【数据】,。 A(0%) B(%) C(%) D(%)
【分析】本题主要考查参与分泌蛋白合成与分泌的的相关细胞器的知识,考试说明要求层次是Ⅱ本题完成情况较好。
解题思路:分泌蛋白是从核糖体——内质网——高尔基体——细胞膜,过程中中线粒体供能,而由始至终都没有用到中心体。【答案】D
第2题
【数据】,。 A(%) B(%) C(%) D(%)
【分析】考查温度对植物细胞代谢活动的影响,知识要求为Ⅱ级。
学生出现问题是:在做错的学生当中较多错选了B,少数错选了A、D。有学生认为低温应加快淀粉分解,为自身提供能量,抵抗低温,低温下应无可溶性糖合成淀粉的活动。并且认为在低温环境下,应该有热能供给,应该是淀粉转化为葡萄糖来供给能量,呼吸作用增强,所以错选B;有学生认为植物不是恒温动物,且未见过热的植物,所以错选A;不清楚矿质元素的吸收是需要耗能的,低温影响细胞呼吸从而影响矿质元素的吸收,所以错选D。
解题思路:温度持续下降,细胞生命活动降低,而可溶性糖含量升高,有利于抵抗低温,从而适应低温环境。【答案】C
第3题
【数据】,。A(%) B(%) C(%) D(%)
【分析】考查与水有关直接或间接联系的几个生理过程,涉及神经传导、蛋白质合成、人体细胞的自由与结合水的比例等,知识要求为Ⅱ级。
学生出现问题是:错选为C的学生最多,错选率与正答率相当,原因是没有认真审题,C项所提及的是“种子”中的水,而题干的主题是“人体”内的水,二者不相符。也有部分学生认为种子贮存要让有机物消耗最少,没自由水最好,晒干使自由水全没了,更利于种子储存,导致学生发生错误;错选B的学生是由于分析不出翻译过程就是氨基酸的脱水缩合生成水;错选D的学生没区别好自由水与结合水作用。
解题思路:人体内的各类反应基本上都离不开水,膝跳反射兴奋的传递需要借助递质在神经细胞之间的突触传递,而神经细胞之间的突触间隙就有组织液,就应该有水。
改进建议:该题C选项改为与人体相关的内容更切题意,如“人体红细胞通过协助扩散的方式吸水”。【答案】A
第4题
【数据】,。 A(%) B(%) C(%) D(0%)
【分析】本题主要考查学生分析曲线图获取信息的能力,知识要求为Ⅱ级。
学生出现问题很明显存在于看不懂曲线图,不明白曲线代表的生物学意义,所以错选B、C。
解题思路:细心分析图中的信息,由图1知适宜浓度的钙可促进花粉管生长,而对花粉萌发率没阻碍影响;由图2可知适宜浓度的硼对花粉的萌发有促进作用,而对花粉管没有影响。
【答案】A
第5题
【数据】,。A(%) B(%) C(%) D
(%)
【分析】本题主要考查DNA重组技术、生物的变异、基因与性状的关系,同时以“基因敲除”这一新情景考查学生对基因工程相关原理的理解,考查学生从新情景中提取信息的能力,知识要求为Ⅱ级。
学生出现问题是:错选A的学生完全不懂题干暗示,谁是正常基因,谁是突变基因等,有的甚至以为题目的意思是把突变的基因敲除,意思就是把突变的基因删除;错选B的学生知道这是用另一个基因代替原先的,错误认为“修复基因”与基因替换是不同的,所以选B;错选D的学生对课本不够熟悉,不记得先天性愚型是21号3体综合症,是一种多了一条染色体而造成的疾病,误认为是基因突变的疾病。
解题思路:最好按题意将文字转化为图象画简图,能更好理解题意。由题干知基因敲除是DNA同源重组原理,且是有目的地改变基因,相当于基因工程操作,所以是可定向改变生物的某一基因。基因敲除是使特定的基因发生改变,所以能定向改变。【答案】C
第6题
【数据】,。 A(%) B(%) C(%) D(%)
【分析】本题主要考查艾滋病的流行和预防与免疫相关的知识,知识要求为Ⅱ级。
学生出现问题是:错选A的学生不清楚HIV入侵人体后主要作用于T细胞;错选B的学生出于主观想法,认为患恶性肿瘤与HIV无关,而与原癌基因被激活有关,两种人患