文档介绍：对中小学教育科研课题开题论证的再思考
李哉平金遂陈彩堂
开题论证,是指课题被批准立项后,进入实质性研究前对课题研究的整体构思和设计再探索的活动。随着中小学教育科研的广泛开展和进一步规范,原先认为这项可有可无、不受关注的活动,现越来越得到承担课题研究的教师和科研管理部门的重视。在教师看来,开题论证是课题研究的内在需要,是加强课题研究前期准备、提高研究质量的重要步骤和方法。对科研管理部门来说,开题论证是加强课题研究全程管理的重要环节,是了解课题前期准备是否充分的有效手段和强化针对性指导的重要举措。为提高开题论证活动的有效性,本文试图对中小学教育科研课题开题论证的功能、组织、开题报告内容等问题作一探讨。
一、开题论证的功能
目前,中小学教育科研课题开题制度不完善、不规范,致使其应有功能得不到发挥,很大程度上影响到研究成效。实际上开题论证是立项后进一步通过对课题研究目的、价值、依据、国内外研究动向以及研究任务、方法、途径、步骤、条件等做深入系统的论证,描绘出整个课题研究的蓝图,指导于课题研究的实践。因此,它具有发动、审视、筹划三大功能。
⒈蓄势待发
中小学教师承担的大多数课题,在申报立项时往往由课题主持人撰写申报方案,对选题与研究思路考虑得较多,而对研究具体操作和课题组成员构成、安排等缺乏全面考虑,导致课题在申报立项时,课题组成员并未完全介入进来,对研究计划的了解和把握并不全面。开题论证通过与课题相关问题的研讨、在原立项申报的基础上修改和完善研究计划、落实研究分工等活动,使课题组成员的思想融入课题研究,了解本研究的前人基础、可能生长点、继承发展要求等,主动参与研究设计,并明确自己所担当的角色、分工责任与协作要求,迅速进入研究状态。
⒉集思广益
尽管课题在申报立项的方案中,都有了较为完整的研究设计,但借助开题论证重新审视,使研究设计更为科学、合理、可行。较规范的开题论证,一般有课题组成员、学校领导、科研管理者、专家等人员参与,可以汇集众人的智慧,使研究方向更明确,研究思路更清晰,研究方法和手段更适切、有效。通过与专家的对话以及各人思想观点的交流与碰撞,可以产生创新的火花,这对夯实课题研究的基础是极为有益的。特别是专家们对课题有关理论的阐述及研究设计中问题的分析,可以大大拓展研究者的视野。
⒊运筹帷幄
通过开题论证中对相关问题的反复研讨、课题研究方案的再设计,对那些原本并不十分清晰的想法作具体化、操作化的处理,包括确定分阶段的目标和研究的重点内容以及人员、时间、地点等安排处理,使其成为一个可以指导课题研究全程的“蓝图”。这是课题研究能够得到落实的最重要保障。因为研究计划的具体化、操作化有助于建立一种研究活动的稳定秩序,根据现有可用资源的状况,对研究活动的时空条件、人员安排和阶段目标达成要求作总体筹划,力求减少不确定因素的干扰,使研究活动建立在现实的基础上,以增强活动的有序性、有效性、经济性,保证研究活动的顺利进行,以达到预期的目标。
二、开题论证的组织
在课题管理过程中,我们常发现许多课题主持人不知道如何开题。有的没有写出专门的开题报告,仅仅是将当初课题申报方案中有关“课题的设计论证”部分读一遍,再请专家提些意见和建议,就算是开题了,而对于下一步将“如何开展课题的研究工作”叙述不多。也有的课题所设定的研究目标与承担者的研究能力、研究条件之