文档介绍：(一)设计者茂名市第八中学黄红娇学情分析学生在七年级下学期已经学****了“生活中的轴对称”一节,而且在本章的第一节,学生又经历了探索图形平移性质的过程,已经积累了相当的图形变换的数学活动经验,同时八年级学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也在迅速发展,他们有强烈的独立思考、自主探索的愿望,这些对本节的学****都会有帮助。但旋转是三种变换中难度较大的一种,图形也比较复杂,因此,学生对旋转图形的形成过程的理解仍会有一定的困难。教材分析图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换,是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材从学生实际接触、观察到的一些现象出发,从具体到抽象,从感性到理性,从实践到理论,再用理论检验实践,循序渐进地指导学生认识自然界和生活中的旋转,进而探索其性质。因此,旋转是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材;同时“图形的旋转”也为本章后续学****对称图形、中心对称图形做好准备,为今后学****圆”的知识内容做好铺垫。知识与能力:通过具体事例(微课)认识旋转,理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的教学目标角彼此相等的性质。过程与方法:经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、以及动手操作、画图等过程,掌握有关画图的操作技能,发展初步的审美能力,增强对图形欣赏的意识。情感态度价值观:培养学生团结合作的精神和发现问题,解决问题的能力,积累一定数学活动的经验。教学重点掌握旋转的定义和基本性质,利用数学知识解释生活中的旋转现象。教学难点探索旋转的性质,特别是,对应点到旋转中心的距离相等。教学过程第一环节创设情境,引入课题通过课件展示天体运动的动画,引入课题。通过天体运动这一神秘现象,激发学生求知的欲望。第二环节观看微课,解决问题带着下面问题,观看微课,然后回答问题。通过超链接打开微课,了解旋转的概念。??通过微课形象,直观地了解旋转的概念。发展初步的审美能力,,巩固新知通过相应的练****将△AOB绕点O旋转60°后得到△A′OB′,则旋转方向是(),将△ABC绕点O按顺时针方向旋转100°后得到△DEF,则点C的对应点为(),下列哪个三角形是由图中的三角形通过旋转180°得到(),正△ABC经过旋转后得到△A′B′C,此时B、C、A′在同一直线上,(1)旋转中心是_____;旋转角是__________;(2)旋转角等于_____;(3)连结AA′,△ACA′是________三角形。步掌握和理解旋转的概念。第四环节合作探究,获得新知同心协力,动手操作在一张纸上,用带有三角形形状的卡纸,先画出一个△ABC,再在卡纸上选取旋转中心O,用图钉固定后,把卡纸绕点O旋转一定角度后,画出旋转后的△DEF。(课件展示操作过程)小组讨论,获得结论观察两个三角形,你能发现有哪些相等的线段和相等的角?相等的线段有____________________相等的角有____________________得到的结论:____________________。连接AO,B