文档介绍：加强口语交际训练促进幼小衔接深圳市翠竹小学陶仲论文提要:进入小学后,儿童的教育条件和生活条件将发生新的变化,儿童能否尽快适应小学的学****要求和生活环境,决定着其能否顺利开展小学阶段的学****生活。针对低年段学生的口语交际训练可以帮助学生锻炼口语表达能力,提高人际交往、沟通和协作的能力,以顺利度过幼小衔接期,适应小学的学****和生活。关键词:口语交际幼小衔接语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段。新大纲指出:“学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段应在此基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力,培养良好的听说态度和语言****惯。”对于刚刚踏入小学的低年段学生来说,系统的口语交际训练可以帮助学生锻炼口语表达能力,提高人际交往、沟通和协作的能力,从而顺利地完成从幼儿园到小学阶段的过渡,开始小学阶段的学****生活。因此,在小学低年段积极开展口语交际训练具有极其重要的意义。初入小学的儿童面对陌生的环境,往往表现出羞涩、害怕等心理特征,加上本身缺乏系统的口语表达训练,就往往在表达和交际时出现说话不完整、不规范等困难。因此,这需要我们依据初入学学生的身心和认知特点,抓住课堂内外每一个教育契机,面向全体学生设计多种形式的训练方法,并充分发掘教育契机和教育资源,抓住每一个可能的机会对孩子们进行口语训练,激发学生对口语表达的兴趣。立足课堂,依托课本,创设情境对学生进行口语表达训练。新大纲要求:“要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生进行无拘无束的进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际训练要在一定的语境中展开,以激发学生对交际的兴趣。因此教师必须创设情境,激发学生的说话动机,才能使训练取得实效。在对学生进行入学教育时,教师可利用学生对新同学、新老师的新鲜感和好奇心进行语言训练。如:教师首先作自我介绍,示范如何介绍自己,再提出与大家交朋友的请求,请小朋友们轮流上来模仿老师介绍自己,再请小朋友下位到教室的每个角落去大胆认识新的朋友,向新朋友介绍自己,再请新朋友给自己签名留念。在这个过程中锻炼学生的口语表达和人际交往能力,让学生尽快熟悉周围的人际环境,在交往过程中培养良好的听说态度和语言****惯。教师还可利用课本上“入学教育”的图画进行训练。教师先指导学生观察画面。如:这是什么地方?图上都有谁?他们在做什么?接着引导学生讨论:回忆一下,开学的第一天,见到老师的时候,你和老师说了什么?老师对你说了什么?你对什么印象最深刻?在交流阶段,可由老师与学生合作表演,创设初入学的情境,与学生模拟对话练****在这训练中,学生都亲身经历过入学的兴奋与激动,往往有很多想表达的东西,教师应尽可能给学生发言的机会并关注学生的表达,及时指出学生在表达中的不足之处并予以评价,极大地激发学生对口语表达的兴趣。2、走出课堂,实地观察,让学生在实际生活情境中锻炼口语表达能力。在学生入学之初,教师利用实践活动课的时间,带领学生参观学校的音乐室、舞蹈室、图书馆等场所。在介绍校园环境的同时,教师将校园生活的特点也一一向学生说明,让学生学会倾听,并在参观的过程中让学生说说,你看到了什么?学生之间可以相互交流对校园环境的感受。还可让学生针对校园环境提出问题,教师应尽可能满足学生的好奇心,通过认真回答学生的每一个疑问让学生掌握口语表达的基