文档介绍：小学数学优秀教学设计篇一:省赛获奖教学设计小学数学教案设计学生建构信纸。篇二:小学数学优质课教案《乘法分配律》小学数学优质课教案《乘法分配律》教学内容:小学数学第八册第P36页例3。执教:津市市灵泉中心小学唐燕教学设计的指导思想: 乘法的分配律在本册书中所学的运算定律中,是学生最难掌握的知识。学生学****这一内容时往往没有学****兴趣,教师教学时往往只注重结论教学,而忽视了过程教学,对于学生只要求掌握并能运用乘法分配律,而能否用准确的语言表述乘法分配律不作要求。因此,学生并未真正发现和理解这个运算定律,未能自觉运用所学知识,进行简便运算,学生的语言表达能力,抽象概括能力也没得到充分的发展。本课设计旨在其一:创设问题情境,质疑、激发求知欲望、培养学生自主学****意识。本课设计故事情境引入,激发学生自主参与学****意向,自主获取知识,培养学生主动参与意识。其二;培养学生“发现”、理解数学规律的能力。本课学****中,用启发与发现相结合的教学方法,通过引入部分的初步感知,例3教学中的数形结合,教师的点拨,让学生动手、动口、动脑,使学生全体全过程参与,发现和理解了乘法分配律,变结论教学为过程教学,把教学生学会知识转变为学生会学知识,教给了学生学会学****的方法,提高了学生学****数学知识的效率,同时也培养了学生发现、理解数学规律的能力。其三;培养学生语言表达能力及抽象概括能力。学生在学****乘法分配律时,往往能掌握和运用这个运算定律,但大多数学生很难用准确的语言表述乘法的分配律,因此,本课在各环节教学中注重指导学生如何运用语言表述乘法分配律,在练****设计中,通过专项训练,突破这个难点,注重培养学生的语言表达能力。同时在教学中,当学生发现和理解了乘法分配律时,引导学生对比、分析,用语言抽象、概括这个定律,并用字母表示出来,这样也培养了学生的抽象概括能力。教学目标: 1、发现、理解和掌握乘法分配律; 2、能用准确的语言表述乘法的分配律,并能初步运用乘法的分配律; 3、培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。 4、渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学****意识。教学重点:乘法分配律的意义及其应用。教学难点:应用乘法分配律进行简便计算。教学过程: 一、创设情境,激发兴趣: 今天能和大家一起学****老师非常高兴,我想带大家一起走进神秘的数学王国,你们愿意吗?我先到口算殿看一看吧。口算: 34×100=4×25=125×8=(8+4)×25=34×72+34×28= 最后二题能不能很快算出结果来呢?其实我就能一眼看出它们的结果!这里面藏着什么秘密呢?今天我们就来探讨探讨。(设计意图:创设情境,吸引学生注意力,进行口算训练的同时,为学****新课埋下伏笔,激发学生的求知欲望。)二、自主探索,合作交流师:数学王国那里空气清新,鸟语花香是因为有了枝繁叶茂的树林。现在正是阳春三月,国王可不会错过了这个植树造林、绿化环境的好季节,他们国王也跟我们国家还把每年的3月12日定为植树节。引入主题图(课件:植树情景及信息):每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树;有25个小组。师问:怎样求一共有多少同学参加这次植树活动?(质疑问题,引出新知。) :每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树;有25个小组。一共有多少同学参加这次植树活动? 师:“你打算怎么帮助国王呢?”教师引导学生用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。生回答师板书:(4+2)×254×25+2×25 :两个算式的结果怎样?用什么符号连接?生读等式板书:(4+2)×25=4×25+2×25 生读算式(4+2)×25=4×25+2×25 师:等号两边的算式有什么相同和不同? 、验证。出示:((出示一组算式)猜一猜:它们的结果会怎样?(3+2)×43×4+2×4 再来猜一组: (5+10)×25×2+10×2 师:中间可以10用“=”来连接吗?(通过计算验证) 师:这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢? : 通过观察这几道等式从左边到右边,你能发现什么规律吗?(四人小组讨论交流,指名汇报)。 ? (1)下面我们共同合作,验证一下谁能举出三个数。如:? 两个数的和同一个数相乘怎么表示? 谁能根据左边的算式,写出右边的算式? 请你分别算一算两个算式的结果相等吗? (2)下面请同座位合作来试一试: 左边的同学任意找出三个数写出两个数的和同一个数相乘,右边的同学再写出对应的算式,再分别算出结果,看是不是相等。(3)指名两组汇报,并板书:? (4)你能写出具有这样规律的等式吗? 6、如果用字母a、b、c来表示任意的3个数,能不能把我们的发现用字母公式表示出来? 板书:×c=a×c+