文档介绍：《我是生活小主人》说课稿 1、让学生体验做生活小主人的乐趣,学会关心他人和集体。 2、通过绘画创作培养学生的观察能力、记忆能力和想象能力。 3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。 4、培养学生热爱生活的情感。引导学生记忆和想象,把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来。学生作品中画面组织、色彩搭配的启发和引导。因为本课的教学重点是引导学生记忆和想象,把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来,所以先要引导学生回忆、感知、体验。三年级的学生已具备一定的生活自理能力,且在家庭生活中应该能够帮家里做些力所能及的家务劳动,刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力,学生能正确地认识到“自己的事自己做”的意义,学生对此体会深刻,绘画表现也能描绘得生动有趣、深入细致。帮妈妈做家务在小主人精神层次上则进了一步,具体行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等,“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识,这是该学段学生向往表现的萌芽意识,绘画表现时多为愿望表达,可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人物动态的表现上,一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小,有的学生构图主次不分,有的学生画面不充实,有的学生在人物动态的表现上不够生动,有些学生可能从来没有考虑过表现画面中的遮挡关系等等。这些都需要教师及时引导。依据教无定法,教学相长。在教法上:以学生为美术学习的主体,在教学中主要采用体验探究法,让学生通过回忆、观察、体验、分析得出结论。同时充分利用直观示范的方法,使学生充分了解作画方法与步骤,让教学更容易突破重难点,再辅以课件教学,激发学生学美术、喜爱美术的情感。在学法上:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生自主体验,相互交流,把大部分时间给学生体验与动手创作,教师只做适当点拨,从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以学生为主体”。借助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养,结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创造潜能,激发他们的审美情感。课堂组织形式:引导学生在教师指导下主动地、富有个性地欣赏与表现,倡导人人主动参与、乐于探究,使学生形成积极主动的学习态度。教学环节教学设计设计示图 1、游戏导入,活跃课堂气氛。 2、首先把学生分小组,每组请两名代表竞猜。 3、介绍游戏规则。 4、教师点击图片,游戏开始。好的开头等于成功的一半,用游戏引入能够激发学生的学习兴趣,也有利于加深学生对“我是生活小主人”的体验。 1、看完图片后,你能说说小主人都做了些什么吗? 2、我们都是生活的小主人,除了刚才图片中小朋友做的这些,你在生活中还做了哪些? 3、这么多精彩、美好的时刻,怎样才能把它留下来呢?请同学们打开课本第十二课《我是生活小主人》,我们一起来看看其他小朋友是怎样表现自己做生活小主人的? 4、欣赏完小朋友的作品后,能告诉老师你喜欢哪一幅作品吗?喜欢它的什么地方?为什么? 《刷牙》: 这个小朋友在哪里刷牙? 你怎么知道的? 画面中主要的内容是什么? 人物把部分背景遮住了,这是什么关系? 你觉得这幅画的颜色如何? 小结:画面要突出主要人物,主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。《洗澡》: 你发现了吗?这个小朋友洗澡时心情怎样? 你从哪里发现