文档介绍：浅谈对学生创造能力的培养
江泽民同志指出:“一个没有创造一时的民族,难以屹立世界民族之林。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”就是说,如果学生在学校里学****的都是他人创造的成果,自己的创造能力一点也没有发掘出来,那么他的一生永远是模仿和抄袭。因此,在中学数学中要积极地培养学生的创新意识、创造性思维,这样才能培养出有创造力的人才。
一、激发尝试兴趣,让学生在“乐”中求学
古人云:“知之者,不如好者,好之者,不如乐之者。”学生是学****的主体,学****的最好动力是对学产生兴趣。只有这样学生才能主动地进行学****活动,只有激发学生强烈的尝试兴趣,才能为学生对创新意识的萌发创造良好的条件。那么,如何激发学生的兴趣呢?
首先,教师要精心创设情境,使学生处于一定的问题情境之中。教师可以用提出需要解决的问题或设置悬念来进行,并且教师一定要对此了然于心。这样在教学中学生会感到非常惊讶,老师怎么会知道?用的是什么好方法?经常采用这种方法,学生就会产生迫切需要,则强学生探索新知的积极性。
其次,教师还可以创设多种情景来激发学生的兴趣,在教学生尽可能地为学生提供动手、动脑的机会,让学生在“动”中思维,在“玩”中学****在“做”中形成系统的知识网络。通过动手操作,不但使学生对所研究的问题理解更深刻、记忆更牢固,而且,能激发学生的学****兴趣、激发学生创造的积极性。
二、鼓励学生质疑,让学生在“问”中求学
“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。”问能使学生主动去学****问能解惑,问能知新,问能使学生去发现、去探索、去创造。所以在教学中应给学生创设“疑”的情景,多给学生质疑的时间和空间。质疑的前提是保护学生生疑、提问的积极性,这就需要教师发扬教学民主。只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥最高峰。对学生提出的问题不管是简单的还是复杂的,是幼稚的还是超课标的,都要做到有问必答。答要始终对学生提问给予积极的评价。讲课时,应允许学生随时提问。让学生质疑时有以下几种方法:
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爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。导入新课时教师有意识地创设一种情景,把学生落入问题的情景,使学生产生求知的需要。
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青少年本身就具有好发现,求知欲强的心理特点。根