文档介绍：浅谈职高语文教学中的“口语交际”训练
学生不善于表达,甚至无法表达,陈述事实时结结巴巴,意思表达不清楚,不流畅。即使毕业时书面考试成绩不错,到了用人单位,还是会给自己的工作、生活带来极大困难。为了有效地提高学生的口语表达能力,让学生把自己展示给对方,展示给社会,在职高语文教学中加强口语交际的训练是非常重要的。
对学生进行有目标、有计划、有步骤、一步一个脚印扎扎实实的训练,是提高口语表达能力的一种行之有效的方法。
一、以“读”练“说”
在我长期的语文实践中,我认为培养口语表达能力,应从培养学生的朗读兴趣入手。叶圣陶说:“不出声,光靠看,光靠浏览是学不好语文的。”充分重视朗读训练,培养学生的朗读兴趣,提高朗读水平,使每个学生在朗读中都能学会欣赏,有所感悟,完成积累,我具体的做法是:要求学生从预习课文开始,养成用普通话大声朗读、背诵课文的习惯。不仅要在课内朗读课文,还要求学生课外朗读报刊杂志,让学生在朗读中,注意读音准确,吐字清晰,语速恰当,表情自然。此外,开展课文朗读比赛、诗歌朗诵比赛进行朗读训练。为了增强学生的朗读兴趣,我在班里设立了朗读的各种奖项,凡是获奖的同学,除了给予物质上的奖励之外,还要给予精神上的奖励,那就是在他们平时的量化考核上加分,作为学期结束时评优的一个条件。平时休闲时间则多播放文质兼优的播音员的朗读材料,让学生于有意与无意间受到熏陶和感染。另外,我根据职高生好动、爱新鲜、爱表现的特点,编演课本短剧,让学生在排演中去读去背。这也是加强朗读训练的一种有效方法。
二、以“答、论、讲”促“说”
近年来,我开始尝试以“答、论、讲促说”的方法来促进学生口语表达能力的提高,收到了一定的效果。
“答”就是在课堂上,让学生围绕老师精心设计的、富有启发性的问题进行回答,有意识地培养学生的说话能力,比如我在教《项链》这篇小说时,提出了这样一个问题:“如果丢项链这件事发生在你的身上,面对如此高昂的代价,你会怎么做?请同学们谈谈自己的想法。”学生们沉思片刻后纷纷发言,有同学说他可能会逃跑;有同学说他可能会买一串假的去欺骗他的朋友;有的同学说他可能会耍赖;有的同学说为了做人的根本,我会像主人公玛蒂尔德一样通过自己的劳动去赔偿,只有这样我才能活得有尊严……对于这些想法,教师要积极给予肯定和引导,指导他们多角度地去表达自己的心声,激发他们的表达欲望。
“论”就是讨论、评论、辩论。这是提高学生说话能力的重要途径。在这些活动中,老师可以规定一个主题,或针对某一现象、某一人物、某一活动,在学生中广泛展开讨论、评论、辩论,让学生在实际的说话训练中,掌握说话的方法,提高围绕中心论辩的能力。
“讲”就是讲解,讲述,讲演,这是培养学生的口语交际能力综合性较强的训练。这种训练必须建立在良好的综合素质上,这就要求学生要有扎实的文化功底,知识渊博,见多识广,观察敏锐,思维敏捷。张志公曾经说过:
“经济改革的大潮开始把口头交际推入了语文教学的视野,并且提出了有待我们解决的课题。”这就要求语文教学应把口头交际能力的培养纳入教学重点,