文档介绍：《品读悟情赏古诗》教学设计品读悟情赏古诗——古诗词鉴赏指导东方双语杨昕婕【学****目标】1、了解中考古诗鉴赏题型,学****从不同的角度品析鉴赏诗词。2、理解古诗词所体现出来的情感与思想,探寻把握诗词情感,学****和掌握鉴赏诗词的方法。3、在诗词欣赏中提升人文素养,培养热爱诗歌,热爱祖国文化的情感。【教学重难点】学会品味、鉴赏古诗词,掌握并利用所学方法准确把握诗词情感。【授课课型】初三专题复****课【教学方法】引导、点拨、合作探究、讲练结合。【课前准备】多媒体课件、学案【学****过程】一、导入新课(播放《中国诗词大会》决赛一场武亦姝与王子龙飞花令对战片段,师生对话激趣。)同学们,你们熟悉这个节目吗?印象最深的人物是谁?节目的热播,不仅使我们对祖国传统文化的博大精深再次自豪,又唤醒了我们心底最亲近最温暖的记忆。记得小时候牙牙学语,“床前明月光,疑是地上霜”,求学路上,父母谆谆教诲,“少壮不努力,老大徒伤悲”,面对失败时,我们牢记“天生我材必有用”,想要放弃时,用“梅花香自苦寒来”勉励自己,现在又在经历“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的奋斗时刻,可以说古诗词渗透到我们成长的每个阶段。今天我们就通过这节课,学****一点鉴赏古诗词的方法,希望同学们通过探寻诗词情感,感受古诗词带来的乐趣与意境。二、学****新课(一)言为心声——触摸诗人情感读诗最关键的是什么?就是走进作者的内心世界,把握诗人的情感。《毛诗序》云:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。”诗人写诗的目的就是言志。他们内心产生激荡,并有所感悟的情感是他们作诗的动机。所以,中国古典诗词一开始就与抒情言志密不可分。回顾:在我们初中阶段所接触的古诗词中,有哪些常见的情感主题呢?你最喜欢哪一类呢?或者最熟悉哪一类?小组讨论一下,派代表选择其中一种举例说明。学生发言,举例诵读悟情教师总结,明确情感主题(屏显)在日常的学****中,根据诗歌的主题、内容,我们往往把诗歌分为五大类::揭露统治者的昏庸腐朽;反映离乱的痛苦;同情人民的疾苦;对国家民族前途命运的担忧;渴望建功立业、保家卫国的决心;壮志难酬、报国无门的悲愤等。:羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人等。:悲叹怀才不遇的感慨;表达自己的人格品性或追求。:热爱、向往悠闲平静自由的生活,表达恬淡闲适的心情;表达对自然美景的热爱赞美之情。:依依不舍的留恋;对友人的思念;劝勉安慰的豁达;坦陈心志的告白。(二)曲径通幽——寻找情感路径诗歌是感情的产物。诗人表达的情感,有时是一种感情的宣泄,有时是几种感情的交织。比如杜甫的《望岳》,既表达了作者对大自然的热爱,又传达出作者渴望建功立业的雄心壮志。对于诗人的丰富情感,同学们在读诗的时候是如何发现并把握的呢?学生思考作答教师引导梳理1、路径之一:分析题目题目是流露作者情感的一双眼睛。诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用,从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别。下面我们一起细读以下诗题,抓诗题中的关键字,体察作者的思想情感。(屏显一)《春夜喜雨》《潼关怀古》《送友人》《春日登楼怀归》(课外)学生逐一分析,并诵读感知教师评价肯定,重点引导对课外《春日登楼怀归》一诗内容情感的分析(屏显二)春日登楼怀归寇准高楼聊引望,杳杳一川平。野水无人渡,孤舟尽日横。写登楼见闻荒村生断霭,古寺语流莺