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护理研究 2004 年 11 月第 18 卷第 11 期下半月版(总第 132 期) · 1602 ·
习临床推理、决策,参与各项护理技术操作等。理操作技能,临床护理教学查房时对护理情况进行总结和评价
2. 2 学生直接管理护理对象此教学方法多用于学生实习阶等,这些教学方法涉及多学科知识,具有一定的难度。为充实教
段的中、后期。学生在临床教师指导下,以一名准护士的身份参学内容、精选教学案例,保证所选病例的教研性、真实性,教师收
与管理护理对象。教师以实习大纲为依据,指导学生掌握对病集临床常见的、多发的及疑难病例,这些均丰富了教师的临床知
人的护理评估和护理计划的制定,并规范的书写护理病历及其识,提高了教师收集、整理资料的能力,扩大了知识储备。为了
他一些护理文件等。在直接管理护理对象的过程中,加强对学使案例分析讨论教学顺利进行,保证正确全面地回答学生提出
生操作技能、知识技能及个性品德、职业态度及交往技能等综合的每个问题,这就要求教师对相关学科知识有一定深度的了解。
素质的培养。在临床护理查房教学中,要求学生在查房前把自为此,临床教师需不断学习掌握基础医学和护理专业知识、人文
己所管护理对象的各项资料准备齐全,接受教师的检查和指导, 社科知识,如教育学、心理学等,这些均能扩大了教师的知识储
教师应鼓励学生发表见解。护理查房教学可帮助学生明确护理备,提高临床护理教师队伍的整体素质。
对象的护理问题以及所应采取的护理措施等。同时学生可学习总之,案例教学能使教学相长,即在提高学生整体素质、增
查房教师处理护理问题的步骤及手段以及工作的技巧运用等。强学生动手能力、综合运用知识解决实际问题的能力及创新能
学生在为护理对象服务的过程中,总结领悟,及时发现自己力的基础上,教师的临床教学能力、表达能力、自学能力、应急能
的不足,而进行有针对性地学习与补充,在护理程序中灵活地有力、组织管理等方面的能力也会得到提高,使临床护理教学质量
针对性的应用,不断深化,逐步内化为解决问题的定式,从护理得到保证。
经验中获得知识、能力和技巧。参考文献:
3 将真实病例或书面案例作为考试命题模式,提高学生独立分 1 陈红,成翼娟. 教与学策略在高等护理教育中的应用研究J . 护理
析和处理问题的能力研究,2004 ,18 (7B) :1223 - 1225.
为考查学生多向思维,动手能力,尤其是运用所学知识解决 2 李小妹. 护理教育学 M . 北京:人民卫生出版社,2002 :94 - 130.
临床实际问题的能力。在学生出科、实习结束的临床护理考试 3 赵自刚,牛春雨,侯亚利. 以病例分析为切入点提高实验诊断学
教学质量J . 医学教育探索,2003 ,2 (2) :43 - 44.
命题时,应随机指定 1 名护理对象,要求学生按护理程序收集资
4 崔芙蓉,赵素琴. 本专科护生临床实习质量评价方法的实践与思考
料(护理体检) ,组织整理、分析资料,确定护理诊断/ 问题,制定
J . 护理研究,2004 ,18 (7B) :1306 - 1307.
并实施护理计划。考核小组从所选病例的多项护理内容中,设
作者简介:崔芙蓉(1954 —) ,女,山西省汾阳人,副主任护师,本科,从事
计口试、笔试考题及考核的操