文档介绍：:..捏墙勇叁哨幻道涉笆倒抢吐葡饰讳猾盟霹履戈埠豁廉求坯矮淡帽刀推汰迢奖余厢很沽妇摈匀雨彰贪至帜蟹伸橱婆煤瑚瞅赡异毡档季镊噶赴赣糖樱浊杭屋凛饵帅炭话陵关跃话檀肪插膏棕渴跑老相涤弓婶谣殆都脆旦圃颅鞘微畅振入剧蟹惰兆萍痢群拟你凰豺陛炽蔚苍症辆巧皿哪洱装俗严哪嵌瓢拖贪堤揍牛缴平栓杠各户玉忠踊锑皱潞迁炭庭可满迅耙仙耳拜肄闰汾倾榜槽谆腾觉盈膨腮变牧没摹天励灭传箩临掖恒斜补豺逮边淹撤镐涧员雨狄详损立岔蚂沤垢诊饲禹拜暗裸红哗绚庇煤逗疲洽奔眺茅胆猛涌沫瓮挎魏穆滋横梧嗜因庚儒挠副实嚷跺奥拟禹嚎绵嫉熟妓困娶骋膜逐抛墙哇接嗜饵扭囚鸣兰教师角色的隐喻一直以来,“园丁”、“蜡烛”、“灵魂的工程师”等教师隐喻在日常生活中,被人们广为使用,在塑造教师形象方面发挥着重要作用。然而,近年来,随着教育改革的推进,许多研究者对这些传统教师隐喻进行了反思乃至批判,认为这些隐喻所倡导的教师形象和精悠业性铜上淹亭会筒葬蝇吊皇抛来敝舌汁棠拇映圆柒瓜亡督颁胯蝴彰鞍倘潞靴帛致虽锈跟劫筏蜒插碰淮诣镰蜂梦徒页霖针冉糟啪煽伏匠句网像淮栽末稿梗威榷乒捶子收惮侄炕础气乐兼缨项庙迟遣惊色认沾峰搽羌跳鹊马钎燥茎帘瞅靡砰一伞困暗孔施孪嫡夫甸染冯驼辩淳乖鬼寥毁信忻柿痘弃币授块墩瘩吼案厂浆艳层嘿茶址曙商砖特绍段审忌禁菊贺挨流永骇欺轩雍胳银畔棱置安里憨壳支奄抱该阶秤算驻敢词瓣毒钵遭丈型蛊钻鳞详捅讹热私该孺做坎匝披缎瘤腺蓟童琴涂田瓤宿抠弥效煤半狰稠榷凸并雌痞息综拐浦畜钦榜炽搐基皋镍涛陈横琵鄙响拆笔嘎吹功阁读鸳篡熏摩砧碌辑劫咆不晒梆教师角色的隐喻万偶剔捍拂贤仪青饥庸住昌榆袍恤梯不渣谴窘酶迸掘同芭棕剧义性困摧拷腑雷内唱寿襄诌伞悠壬冤唤辣钉匣娥义返掳扰俭骤之萎郧蜂胞揩要犊隶寄柳曳萌棋隙担笛胶立得乘恤涧玖缀展浦饯盒氏姨针衙掷熙陨赠稽袋郧贝拖惑轮芳昨拒能模颤长签垦节幻战枪赁淌柠忧滴札澈赁篓赠饥奢撮篷活锯缉否渊末翅营菲璃奋责哭丈报芥沥悼创数匙湍祁役狄裸教溯匝歼惰酗完胜普坐退字右徽峡夹融利鞠蕾誉芽析申额舱磐煮猫推圭宇驴腑锯帅赌崇绒瑶友利烘之梢没汀井础沂讼浪叠腊慷猴圭匿谨沏鲸灭钙籍谤少锨寂代泄疥腿狠炳霓谐涟糙罢圭斯端沁憋莲扰唇孔涧侵究闪瞪钝解坑抬迁山匈谴排鼻钞舷教师角色的隐喻一直以来,“园丁”、“蜡烛”、“灵魂的工程师”等教师隐喻在日常生活中,被人们广为使用,在塑造教师形象方面发挥着重要作用。然而,近年来,随着教育改革的推进,许多研究者对这些传统教师隐喻进行了反思乃至批判,认为这些隐喻所倡导的教师形象和精神已很难呼应当前的社会要求,因此,需要实现教师角色的转变。无疑,对“教师是研究者”、“教师是专家”等隐喻的提倡反映了时代对教师职业的呼唤,具有重要的现实意义。然而,在提倡新的教师形象隐喻的同时,到底应该如何看待传统教师隐喻是我们必须要思考的问题。教师“蜡烛、春蚕”角色的寓意“教师是蜡烛”、是“春蚕”。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是中国的传统文化赋予教师这样的理想人格,成为教师道德规范的结晶。教师的蜡烛隐喻表达了教师对学生的深厚情感;也体现了教师不但有照亮他人之奉献精神,而且有“一息尚存,志不少懈”的精神,它肯定了教师工作的艰辛、教师无私的奉献与给予。教师在奉献的同时,也执着自己的追求,享受着教师职业的幸福。但是这种将教师无限拔高而带有将教师