文档介绍：关注课堂细节成就课堂精彩
抓住一个细节,就能生成一个精彩的环节;忽视一个细节,就可能毁掉精彩的课堂。“精彩源于细节、细节决定成败”。课堂教学中的教学细节很多很多,有预设的、有生成的,有需要当堂解决的、有需要待后解决的,我们不必也不可能什么都去解决,但我们应该在自己的教学实践中,善于设计细节,发现细节,处理细节,研究细节。擦亮眼睛,从细处入手,追求教学的合理化、智慧化、精确化,用一个又一个的精彩细节串成一堂精彩的课、高效的课,用一堂又一堂精彩的课成就教师精彩的教育人生,让孩子享受幸福的教育!
一、精彩的细节,来源于精心的环节设计
好的细节应该放在学习整体中才能显现出它的价值。我们设计任意一个“细节”,体现出来的都是一种想法、一种理念。理念是细节的升华,而细节则是理念的具体操作。
例如特级教师张齐华在教学“分数的初步认识”,课快结束的时候播放了一则奶粉广告。广告大意是:东东把一个蛋糕平均分成4份后,数数人数,发现有8个小朋友,就从侧面横切了一刀,正好平均分成了8份,每人拿了其中的一份。东东正准备吃,发现又来了一个小男孩,正舔着嘴唇。东东急中生智,将自己手中的蛋糕一掰为二,把其中的一半给了刚来的这个小男孩。从广告中的画面中你能联想到几分之一?一问激起千层浪!学生踊跃发言,交流思想,分享快乐。张老师精心设计的这个环节,学生收获的不仅仅是知识,还收获了高尚的情怀。
二、精彩的细节,来源于巧妙的提问
在教学实践中,我深切感受到,课堂教学中的提问,不仅是一种教学手段,更是一门艺术,问题设计得好,可以启发学生的思维,充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛。
特级教师徐斌上“认识几个几”这节课时,他在出示情景图后提问:图上有几种动物?(两种,即鸡和兔)它们是怎样站立的?(兔是每2只站在一起,鸡是每3只一堆)接着引导学生2只2只地数小兔,3只3只地数小鸡,然后让学生想办法求小兔和小鸡各有多少只。这样,学生在问题情境中初步感知了“几个几”的生活现象。
由于提问的巧妙精准,收到了事半功倍的效果,课堂教学中的提问是保证有效教学的一个不可缺少的部分。
三、精彩的细节,来源于生成资源的捕捉
课堂教学中,学生作为活生生的人,带着自己的知识、经验、情感等参与了课堂活动,从而使课堂生成了许多课前没有预料到的“生成点”,它可以是意外的资源,也可能是错误的资源。这就要求我们教师要调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发生命的活力。如在教学简便计算235-99时,许多学生是这样计算:235-99=235-99-1=134。对此,我没有急于指出这是错误的做法,而是引导学生进行验算,通过验算学生发现这样计算是错误的。由此可见,学生在知识建构过程中难免会出现认识上的错误,教师在课堂上对学生的错误要牵而带之,引而不发,让学生自己发现错误、剖析错误、改正错误,从而获得正确的认识,培养探究能力和反思能力。
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