文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计黄骅市常郭镇毕孟中学孙健教学目标:1、学****生字词,了解作者及其写作背景;领悟“格物致知精神”的含义。2、把握文章的思想内容和篇章结构;学****摆事实,讲道理”的论证方法。3、归纳课文的中心论点,学****举例论证和道理论证相结合的论证方法。4、培养动手操作的实验意识,树立真正的格物致知精神。教学重点:::朗读、研讨。课型:新授课。课时数:2课时。教学过程:第一课时:一、创设情境,导入新课:受传统教育的影响,我国学生往往重视基础知识,而忽视动手能力。这就难以适应当前社会发展的需要。有鉴于此,科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人的经验,向我们提出了忠告。二、整体感知课文内容:1、“格物致知”语出《礼记·大学》:“致知在格物,物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理,“致知”就是获得知识。前者是后者的手段,后者是前者的目的。文题既是标题,又是本文的中心论点。2、丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事***的研究工作,1964年回到美国,担任纽约哥伦比亚大学讲师,第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲,对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。3、受传统教育的影响,我国基础教育有点过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生创新精神和实践能力的培养,致使学生高分低能。这已不能适应社会、时代发展的需要,鉴于此,著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,并联系传统的文化背景和我国的现状向我们提出了忠告:应有格物致知精神。本文是丁肇中于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。丁肇中在这篇演讲中,以一个科学家的身份,对中国传统的思维方式进行了反思,提倡要以真正的格物致知精神去探求未知的世界。4、学****生字词:儒家(rú)彷徨(pánghuáng)袖手旁观(xiù)真相(xiàng)5、理解生词。6、教师范读,学生自由读课文。三、默读课文,理清条理:课文可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分(l~2):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第二部分(3~12):分析问题。第一层(3~5):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。第二层(6~10):分析实验精神在科学上的重要性。第三层(11~12):分析在这种文化背景下中国学生的现状,以“我”举例。第三部分13,解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。四、教师小结:本文由古代文化奠基引出观点,以王阳明和自己的实例为依据,针对传统教育下的中国学生,论证了格物致知的真正含义,号召中国学生应有真正的格物致知精神,才能对世界有所贡献。在平日的学****中我们也应该像科学家那样进行科学探究,体验学****科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。五、布置作业:研