文档介绍：第 18 卷第 1 期开放教育研究 Vol. 18,No. 1
2012 年 2 月 Open Education Research Feb. 2012
智慧学习环境中的学习情景识别*
———让学习环境有效服务学习者
张永和肖广德胡永斌黄荣怀
北京师范大学知识工程研究中心,北京 100875
【摘要】学习情景识别是个性化学习资源推送、学习伙伴联接以及学习活动建议的前提。本文首先分析
了学习情景识别所需的六种要素,即学习者模型、学习目标空间、学习活动模型、领域知识模型、时空模型与情景
模型,然后提出了一个学习情景识别的概念模型,包含了信息采集、动态建模和情景推理三个模块,并在此基础
上讨论了学习者建模、学习活动建模、情景推理等方面的研究进展与关键技术。
【关键词】智慧学习环境学习情景识别学习者建模

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179 2012 01-0085-05
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随着社会信息化成长起来的“数字土著”或“网络一代”逻辑表示情景模型对“个人自学”情景的描述可以形式化地

在能力倾向、学习风格等诸多方面与“数字移民”具有一定差表示为如下规则
异,很多时候他们所接收的信息和学到的知识超过他们的老
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师 t et al. 2008 。因此“数字土著”对学习环境提
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出了新的诉求,其所需的学习环境已不仅是一种普通的数字这表示如果学习者 x 处于个人自学情景那么就存在一
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学习环境而是数字学习环境的高端形态即智慧学习环境。定的学习内容 c、学习目标 g、评价标准 e 以及评价 x 学习 c
具体来说,智慧学习环境是一种能感知学习情景,识别学习是否达到目标 g 的方法。如果学习者在一定的学习情景中
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者特征,提供合适的学录缺乏特定的学习内容、学习目标或评价标准那么可以根据
学习过程和评测学习成果,以促进学习者有效学习的学习场这条规则以及置换律判断该学习者不处于个人自学情景。
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所或活动空间黄荣怀等 2012 。智慧学习环境的技术特征学习者模型是对学习者的个体特征和学习状态的形
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主要体现在记录学习过程、识别学习情景、联接学习社群、感式化表示。学习者的个体特征具有相对稳定性而学习状态
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知物理学习环境四个方面其目的是促进学习者轻松、投入会随学习活动的进展而动态变化。例如学习者个体特征包
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和有效的学习。其中学习情景识别使得学习资源的推送、括学习偏好、认知特征、学习风格等学习者学习状态包括知
学习伙伴的联接、学、情感状态、注意力状态等。
学习情景识别的概念框架学习目标空间是学习者在一定的学习任务下可能达
到的目标的集合。学习目标通常是学习活动发生之前预设
一学习情景识别的条件分析的。以布卢姆为代表的学习目标分类理论将学习目标分为
,
学习情景识别的条件包括“识别”所需的知识和证据。认知、情感、动作技能三个领域。布卢姆认为认知领域又包

前者可抽象为一个情景模型后者可划分为多个学习情景要括六个层次知道、领会、运用、分析、综合和评价柯拉斯霍
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素