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图书馆、科研信蝴、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文街饰/,乙年年月弓汐日整乓隽,乞学位中请人宦畚淖髡釜名:..壑塑关于学位论文独立完成和内容创新的声明关于学位论文著作权使用授权书也叛本人向河南大学提出硕士学位中请。本人郑重声明:。据我所知。除文中特别加以说明、,也不包括其他人为荻得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意本人经河南大学审核批准授予硕士学位·作为学位论文酌作者,本人完全了解并同意河南大学有关保留、┕诩焖鳌⒉樵摹け救耸谌ê幽洗笱С鲇谛铩⒄、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文街饰谋竞偷缱游谋婕氨C苣谌莸难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位荻得者宦畚淖髡签名:学位论文指导教师釜名:一,.
摘要根据认知负荷理论,学习材料的组织形式和呈现方式不当常加重学习者的认知负荷,降低了学习者的学习效果,如仅用文本呈现信息的形式。为了弥补这一缺陷,我们常常根据岢龅亩嗝教謇砺郏杏呕萄杓迫缤嘉淖楹弦源思跎偻庠谌现8汉桑岣哐效果。但是研究者发现学习者在阅读图文材料时常常不能有效整合图文信息,导致没有达到预期效果。但是研究者根据虶岢龅耐夹谓ü股衫砺郏G笱罢咴亩文本,并根据文本有关元素及其关系构图,发现图画生成也提高了学习效果。从认知负荷角度来看图画生成增加了有效认知负荷,同样也能提高学习效果。鉴于此,。在实验一的基础上,实验二探讨不同图画生成方式对不同认知风格被试的影响。通过对以上的两个实验研究,得出以下主要结论:第一,不同呈现方式下图画生成对被试的成绩影响不显著,在理解题和应用题得分上,画图组成绩优于文字组成绩。而在理解题得分上,认知风格和画图类型存在交互作用。第二,不同呈现方式下图画生成对被试的认知负荷影响显著,其中听觉组被试的心理努力高于视觉组;画图组在学习时间和心理努力上比文字组高。第三,不同呈现方式下,视觉组与听觉组认知疲倦差异不显著,画图组与文字组认知疲倦差异不显著。第四,图画生成方式对被试成绩影响显著,其中在理解题和应用题得分上,计算机组和剪贴组成绩优于文字组,但计算机组和剪贴组之间的成绩差异不显著。第五,图画生成方式对被试认知负荷影响显著,其中,计算机组和剪贴组认学习时间和心理努力高于文字组,但计算机组和剪贴组在学习时间和心理努力上差异不显著。第六,图画生成方式对被试的认知疲倦影响显著,基于计算机组和基于剪贴组的认知疲倦程度高于文字组,但计算机组和剪贴组在认知疲倦上差异不显著。关键词蓟桑喝现7绺瘢蝗现8汉桑蝗现F>
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目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一部分文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯蓟杉捌湎喙匮芯俊概念内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图画生成方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图画生成的应用研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图画生成对学习的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图画生成研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯图画生成作用机制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。现7绺窦捌湎喙匮芯俊认知风格的概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..认知风格的测量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯认知风格相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯现8汉杉捌湎喙匮芯俊认知负荷的概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.认知负荷的测量⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯认知负荷的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.认知负荷影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。现F>搿第二部分问题提出与总体研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..侍馓岢觥芯恳庖濉理论意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯