文档介绍：再现有声有色的中国音乐史的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 内容摘要:中国音乐史作为我国高校音乐学科的一门必修课,各类音乐教育的基础课,在素质教育过程中占据着举足轻重的地位。文章从分析现阶段中国音乐史课程教学中的矛盾入手,对中国音乐史课程的教学内容、教学形式以及考核措施进行了由浅入深的探讨,旨在为高校中国音乐史课程教学改革提供参考与借鉴。关键词:中国音乐史教学改革一、中国音乐史课程教学存在的矛盾与改革的必要性教育部于2001年9月颁布了音乐教育标准、艺术教育标准,这是我国政府大力推进素质教育,积极培养创造性人才改革步骤中的重大举措之一。因此,培养适应未来社会发展需要、适应基础音乐、艺术教育需要的高质量人才,将是未来高等教育的一项十分紧迫的任务。而中国音乐史作为我国高校音乐学科的一门必修课,各类音乐教育的基础课,在素质教育过程中占据着举足轻重的作用。通过调查与文献,笔者认为,现阶段我国普通高等学校“中国音乐史”课程教学主要存在以下矛盾:第一,课堂教学课时量减少与课程内容繁多的矛盾。目前应教育部文件的要求,音乐史论课程的教学周期已有所压缩,部分院校甚至只有一学期,使得原有的教学内容变得紧张和繁重。第二,教学手段单一与中音史研究方法的矛盾。传统的音乐史论课是以教师讲述音乐历史,分析音乐史实,介绍历史人物,欣赏乐曲为主要内容,学生普遍对需要大量理论知识、翻阅文献资料准备的史论课程不感兴趣,主动性差。第三,教学方法与学生求知欲的矛盾。课时有限,传统的教学方法主要由任课教师单方面传授为主,学生被动接受,造成了学生学****积极性不高,课堂学****气氛僵化的现象。第四,考核结果与学****效果的矛盾。传统考核形式单一,对学生的考查以期末卷面考查为主。这种只注重教学结果而不考虑教学的过程,使得通过死记硬背、“临时抱佛脚”得来的教学成果难以全面地反映出学生对“中国音乐史”知识的理解与掌握。二、中国音乐史课程的教学改革举措当代教育的理念是“以人为本”“以学生为中心”。因此,中国音乐史课程的改革宗旨也将学生作为教学的主体,教师将起到主导的作用。这里,笔者结合传统中国音乐史课程的特征,从“赋予学生较大的学****自由度”“提高学生上课的积极性和主动性”等教学思想出发,提出符合现实情况的中国音乐史课程教学改革。(一)教学内容去繁存精、融通古今中国音乐史是一步渊源五千年的中国文化史,因此,针对不同的教学对象、根据一定的教学时数、以适用教材为主线,适当介绍最新研究成果,并积极与现实音乐生活相结合,进行有针对性的内容教学,将是明智之举。同时,为了避免重复教育,将传统“中国音乐史”课程中与“中国传统音乐概论”“音乐欣赏”等课程的相关重复内容进行删减;20世纪音乐等课程则可以采用专题的形式,与学生座谈。此外,在讲述课程时,注意学科与学科之间的联系,有意拓宽知识面,将历史、文学、古汉语、美术等相关学科的资料与音乐学知识进行有机的融会贯通。另外,把音乐、美术和诗歌有机结合起来,相辅相成,也能达到事半功倍的效果。综上,精简教学内容,拓宽知识面,将中国音乐与文学、艺术、历史等相关交叉学科进行融会贯通,是中音史课程教学内容改革的一个重点。(二)教学形式以点带面、注重多元改变以往课堂教学以教师黑板板书、