文档介绍：青少年学业情绪、知觉的教师课堂管理方式及学业成绩关系盟美晶垂墨±熬撞研究生姓名指导教师姓名、职称湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一二年六月学校代码分类号
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摘要等人提出的控制一价值理论认为,外部环境可通过个体对学业情绪作为一种与教学、学习过程密切相关的非智力因素,不仅直接影响学生的学习过程和学:习成绩,而且在学生的成长和发展中发挥着重要的作用。主观控制和价值的评价来影响学樾鳎匝б党杉ú跋臁据此,针对我国教育现状,教师课堂管理方式作为一种外部环境,应该也可影响学生的学业情绪,进而影响学业成绩。本研究在湖南省九所中学随机抽取初一年级至高三年级共名学生进行问卷调查,在分析青:少年学业情绪发展特点的基础上,采用胤治觥⒎植慊毓榉治鲇肼肪斗治觯低程教至搜б登绪、教师课堂管理方式与学业成绩的相互关系。研究结论如下:嗌倌旮呋叫亚樾鞯梅窒灾哂诘突叫亚樾鳌F渲邢M梅肿高,厌倦得分最低。嗌倌暄б登樾鞔嬖谙灾男员鸷湍昙恫钜臁淌睦难胺椒ā⒎蠢∮胫С帧⒄莆漳勘甓ㄏ虻瓤翁霉芾矸式能显著正向预测积极情绪,显著负向预测消极低唤醒情绪,而成绩回避目标定向能显著正向预测消车突叫亚樾鳌8鎏逖坝胙胺法、掌握目标定向能显著负向预测消极高唤醒情绪,成绩接近目标定向能显著正向预测消极高唤醒情绪。
莆漳勘甓ㄏ蚨匝б党杉ḿ扔兄苯佑跋欤钟屑浣佑跋欤抑苯影响为主要的影响方式;但教师鼓励的个体学习、学习方法、反馈与支持等管理方式对学业成绩的影响完全依靠学业情绪的中介作用。关键词:青少年;学业情绪;教师;管理方式;学业成绩
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目录学业情绪、知觉的教师课堂管理方式与学业成绩的关系中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯英文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯引言南鬃凼学业情绪知觉的教师课堂管理方式学业成绩侍馓岢研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究的假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯恳磺嗌倌暄б登樾鞣⒄固氐愕难芯调查目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯芯慷嗌倌暄б登樾鳌⒅5车慕淌翁霉芾矸绞接胙б党杉ǖ关系研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
芴致邸调查目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.讨亍结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯崧奂把芯糠此肌参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录附录督淌翁霉芾矸绞轿示怼沸薅附录鞑槲示怼致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯