文档介绍：上海市教委教研室薛峰关注学****经历提升阅读能力——小学语文2016年上海市中小学中青年教师教学评选总结04活动概述本次课堂教学评优,既关注教师文本的解读能力,又关注课堂教学设计和展开,还关注教师课后的反思能力。其中,以课堂教学的具体展开为重点,重在观察教师对教材的整体把握、对评选主题的理解、对学生主体地位的认识,以及教师的学科素养、教学风格、教学创新的情况。经过两周的评比,在41节参评课中,评出一等奖10人,二等奖23人,三等奖8人。参赛教师大都能基于课标、教材、学情和评选的主题制定教学目标、设计和组织教学活动,呈现出了较高的学科素养和教学基本功。主题概述关注学****经历提升语言素养课程即经验。学****经历是指在这个过程中必须做的事,包括获得某种知识、思想方法、心理感受等。“关注学****经历”,具体表现为关注学生在学****过程中的必要活动和学生必要的学****过程。语言素养是一种综合素养。包括对祖国语言文字的情感、语言积累(语言知识、语言材料、语感等)、语言能力(核心是“思维”)、文化修养及与之相关的审美意识、审美情趣和审美能力关注学****经历提升阅读能力04关注学****经历提升阅读能力充分关注表达提升语言素养都是在研究阅读教学“教什么”和“怎么教”延续发展基于阅读情境学****作者的表达借助阅读情境训练表达的技能●学****作者的行文思路、表达方式、表现手法和语言应用●技能性表达、诠释性表达主题概述04提升学生的阅读能力,阅读教学需要引导学生关注文本的——意思作用关系价值主题概述04这些内容之间并不存在固定的先后顺序,而是是一个不断往复,螺旋上升的过程理解“意思”分析“作用”和“关系”判断“价值”主题概述04应体现“学”与****的过程教师应以教材为例子向学生传递读写的“典式、法则”,以达到“正确的模仿”教师应提供和创设学生“反复的实践”的机会和平台,引导学生运用学得的“典式、法则”进行读写的自主实践活动主题概述教师应引导学生沉浸到文本中去,调动学生的已知、唤醒他们的经验来体验、感受未知或新知。,关注学生阅读能力的提升阅读教学的重要任务是让学生具有“领会课文之内容与语言之运用”的能力,要提升这样的能力,阅读教学应引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素。教师们在进行教学内容的确定时充分关注了以上这些要素。(1)引导学生在阅读过程中关注“意思、作用、关系和价值”睡莲做了些什么蜻蜓做了什么萤火虫做了什么案例1“啊,多美的夏夜呀!这个夏夜有,有,还有”案例2比较“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡”两句关键句在文中位置的不同,体会前后内容的关系,了解作者匠心独具的构段方式在教学“5―8”四个自然段时,引导学生关注写作顺序:;,通过相关句子的顺序调换,段与段的顺序调换,引导学生分析段落之间内在的逻辑关系,进而体会到作者在谋篇布局上的精妙。