文档介绍：分类号:J6 学校单位代码:10446
硕士学位论文
论文题目:论“目标模式”与“过程模式”在
我国中小学音乐教育中的融合
研究生姓名: 田蕾
学科、专业: 艺术学
研究方向: 音乐教育学
导师姓名、职称: 褚灏教授
论文完成时间: 2012 年 3 月
曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明
(根据学位论文类型相应地在“□”划“√”)
本人郑重声明:此处所提交的博士□/硕士□论文《论“目标模式”与“过
程模式”在我国中小学音乐教育中的融合》,是本人在导师指导下,在曲阜
师范大学攻读博士□/硕士□学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文
中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作
做出重要贡献的个人和集体,均已在文中已明确的方式注明。本声明的法律
结果将完全由本人承担。
作者签名: 日期:
曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书
(根据学位论文类型相应地在“□”划“√”)
《论“目标模式”与“过程模式”在我国中小学音乐教育中的融合》系
本人在曲阜师范大学攻读博士□/硕士□学位期间,在导师指导下完成的博士
□/硕士□学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有,本论文的研究
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导师签名: 日期:
摘要
音乐课程编制是整个音乐教学活动的重要环节,合理的课程编制能够使音乐理论与实
践有机的结合起来。要想使音乐教育充分发挥其审美功能,音乐课程编制的问题可谓是重
中之重,音乐课程编制是音乐教学成败的前提。科学合理的音乐课程编制,不但是实现高
效教学、提高课堂教学质量的关键,从长远来说,也是提高音乐教师教学能力的需要。最
典型的课程编制模式有两种,一种是泰勒的目标模式,另一种是斯滕豪斯的过程模式。本
文共分四部分来介绍这两种模式在我国中小学音乐课程编制中的应用及局限性以及如何
将二者有机的融合,使之更适合我国现阶段中小学音乐教育的需要。
第一部分为绪论,主要叙述了本文问题研究的缘由以及问题研究的意义。
第二部分主要讲的是目标模式在我国中小学音乐教育中的应用及其局限性。首先阐述
的是目标模式提出的理论基础及哲学基础,然后分别从教学目标的确立以及教学评价这两
方面来叙述目标模式的影响力,然后从教学目标行为化和教学评价的片面性两个方面来研
究目标模式的局限性。
第三部分讲述的是过程模式在我国中小学音乐教育中的应用及其局限性。首先叙述了
过程模式的由来以及过程模式中最典型的科尔曼创造性音乐实验的课例,然后分别从“教
师即研究者”和“重视内在价值培养”这两个观点展开研究,从而揭示过程模式在教学目
标、教师素质和评价标准方面的局限性。
最后一部分指出目标模式与过程模式并不是非此即彼,完全对立的,并分别从目标、
过程、教学评价、教师素质这四个方面来阐述如何将这两种模式有机的结合起来,以求更
加适合我国中小学音乐教育的要求。
通过笔者对大量文献资料的分析、研究、对比,总结出目标模式与过程模式各自的缺
陷,力求能够从各个方面将二者取长补短,促进二者的融合,将目标模式所重视的外在价
值和过程模式所重视的内在价值在中小学音乐教育中有效的融合起来,使得中小学音乐课
程编制模式能够充分的完善,从而达到学生们音乐理论与实践过程的统一,使中小学音乐
教育的意义充分体现出来。
关键词:目标模式过程模式中小学音乐教育融合
Abstract
Music curriculum arrangement plays an important role in the music teaching activities, a
proper one can help to bine the music theory and practice. Music curriculum
arrangement is the premise and a major factor of a ussful music education which can fully
fulfil the function of aesthetics. A reasonable and scientific music curriculum arra