文档介绍：作文教学指导学生情感体验的方法探究
作文教学在语文教育中有着举足轻重的地位,无论是从作文课在语文课程中所占据的课时比例,还是从中考作文板块所占学科的比重来看,作文教已愈来愈受到语文教育工作者的重视。纵观近年来中考优秀作文,极富创造性的有真情实感、真知灼见的文章比比皆是,学生作文“假、大、空”的现象仍然十分突出。因此,记得在2008年中、高考评卷结束后,先后有不少人发出“敢问‘情’在何方”的呼唤,作文的“症结”得到了广大语文教育工作者的一致认同。如何在作文教学中培养学生写出有真情实感、真知灼见的优秀作文, 一下子成为语文教师密切关注的焦点。近年来,通过理论探索和教学实践,总结出培养学生情感体验能力的方法,供同行参考。
一、对中学生作文现状的思考
追溯学生作文“假、大、空”现象的根源,固然离不开现有的考试制度和社会因素。首先,把初中升学考试成绩作为高中学校招生录取的唯一依据,给学校(特别是农村中学)造成了巨大的升学压力,语文教师不得不采取一些非常规的手段,灌输写作方面的技巧,让学生考场作文取得高分。这种重技巧轻体验的教学模式,养成学生写作时说假话、大话和空话的思维习惯。
其次,学生缺乏应有的社会实践经验。由此造成初中学生活动面小,视野狭窄,生活单调,以致作文无话可说,无事可写等原因。为了改变这种现状,不少教师绞尽脑汁,积极开展多种形式的教学活动。然而,遗憾的是,每每活动过后,学生诉诸笔端的仍然少有亮色,要么是对活动过程的琐碎记录,要么便是对某种现象、事理的虚假感受、空洞认识,缺乏真情实感,俗话说,缘木不可求鱼,然而,缘
“水”为何仍不见“鱼”?
二、写好作文的关键是情感体验
人们常说:“言为心声”。刘勰《文心雕龙》也指出:“夫缀文者情动而辞发。”文章是表情达意的载体,只有感情的闸门启动了,语言的流水才会奔泻而出。问题的关键是,启动情感闸门的契机是什么?心理学家告诉我们,丰富的情感来源于深刻的体验。而体验指的又是什么呢?体验作为一种审美的、艺术的把握世界的心理能力,主要有两方面的含义,一是主体对自身心理的内省、自知;一是主体对他人心理的同感、推知。这就要求作文者不论是写人叙事,还是抒情议论,首先必须将自己“摆进去”,不仅要仿佛“看到”、“听到”、“触到”、“嗅到”或“尝到”所描之物,将自己的情感与由观察所得的感觉和知觉相互交融起来,只有这样,才能品味出自己描写对象中包含着的真、善、美或假、恶、丑,从而写出具有真正审美价值的作品。
例如一篇题为《懂你》的满分作文,写的是自己一次数学考试考砸了之后,遭到母亲责骂之后摔门而出的事。作者充分调动多种感官,细腻的描绘母女间那永远无法割舍的“亲情”。
“我揣着48分的试卷,怯生生地将它递给妈妈,妈妈顿时收起脸上的笑容。我顶嘴出门了。
街灯暗了许多,周围越来越昏暗,越来越静。
我竟然感到异常的寒冷,蓦然回首,发现自己已经离家好远。
大街上空空荡荡,对面的小店传出了满文军的《懂你》:‘把爱全都给了我,把世界给了我。从此不知你心中的快与乐。多想告诉你,其实在我的心中一直都懂你……’
细细的雨洒在脸上,伴着泪水,似乎是母亲轻轻地为我捋下。
我不知不觉已往家里走,抬头望去,家里的灯还亮着,轻轻地推开虚掩着的门,妈妈已经上夜班去了,留下洗了一半的我的衣服,桌上还留着一张纸条: