文档介绍：创设有效教学情境实施自主体验学习
“情境”,即具体场合的情形、景象或境地。如果让学生置身其间,就会引发学生的喜怒哀乐,促进他们主动学习,并在不知不觉中心智得以激活、情感得以熏陶、人格得以修炼。“体验”是指由身体性活动和直接经验而产生的感情与意识。它包括认知理性、情感人格等范畴,使学习过程不仅成为知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。而“体验”总是在一定的情境中产生的,在教学中,联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设有效教学情境,对于吸引学生的注意力、激发学习兴趣、引导学生主动思考探究有着十分重要的意义。思想政治课教学中情境的创设可从以下几方面入手:
一、设计问题情境,使学生进入“情境”
苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此,教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点,设计一些智力上富于挑战性的问题,激发学生积极思维,使学生不自觉地进入“情境”。例如,引导学生正确认识“科学技术是第一生产力”时,可提出这样的问题:①请你列举出当前的新科技对我们的生活有哪些影响;②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢?问题的提出,犹如一石激起千层浪,学生议论纷纷,课堂气氛顿时活跃起来。此时,学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈,有利于完成教学目标,同时培养学生的辩证思维能力。
二、穿插故事情境,激发学生的学习兴趣
教学中可根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事,引导学生从中去揭示事物的本质和规律。通过故事情境,可以活跃课堂气氛,有效地调动学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,以提高学生的思想觉悟。例如:上初一“人生难免有挫折”一课,上课时,讲邓小平同志三落三起的故事(学生先讲,教师补充)。他个子不高,但有句很著名的话:“天塌下来有高佬顶着。”更有感人肺腑的名言:“我是中国人民的儿子,我深深地爱着我的祖国和人民。”提问:??、苦闷、烦恼、悲伤之时是怎么做的?学生结合课文知识思考问题,最后懂得了:人生遭受挫折虽然不是好事,但如果我们能以良好的心态去对待,就能在挫折中奋起,直至战胜挫折,从而鼓励自己不断超越自己,让学生认识挫折也有其积极的作用。
三、创设艺术情境,提升学生的感情层次
思想品德课教学中,恰当地引用名诗佳句,可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力,也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感,实现情感教学目标。比如讲艰苦奋斗是中华民族的传统美德时,可引用《孟子·告子下》中的“生于忧患,死于安乐”,也可引用明代朱柏庐《夫子治家格言》中的“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰”,加深对中华民族历经沧桑而不衰、巍然屹立于世界民族之林是依靠艰苦奋斗精神的认识。
四、选用漫画情境,培养学生的思维能力
思想品德教材内容抽象、枯燥,恰当地利用漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生的学习兴趣,培养其观察力与思维能力。如讲解我国面临严峻的资源环境时,可选用漫画“小鸟的悲哀”。画面上小鸟哀求:“请把我带走吧!”然后由学生思考讨论:这幅图说明了什么?也可选