文档介绍：《赤壁赋》教学设计一、教材分析《赤壁赋》分为前后两篇,本文属《前赤壁赋》。是宋代文赋的一篇优秀代表作品。在困境中的苏轼借游山玩水之际来到赤壁,通过主客问答的方式由情入理,从感情的抒发到哲理的畅达,进而把全文的主旨表露出来,“变”与“不变”的理论和“物各有主”的观点好似一剂解脱“愀然”的灵丹妙药,使客人终于“喜而笑”。表现了作者旷达积极的胸怀。因此《赤壁赋》是本专题的重点讲读课文之一,它既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任,这对培养学生学****文言文的兴趣,体会古人伟大的情操、豁达的胸襟,提升学生的文学素养乃至综合素养,有很大的帮助。二、:积累重点文言字词及句式:           揣摩文中意蕴深刻的句子;体味作者旷达乐观的情怀;2方法和过程目标:感悟诗人情感的变化,品味语言之美,体会景、情、理交融,、态度和价值观目标:引导学生树立正确的人生观,培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。三、教学重点难点1、积累文言字词2、感悟诗人情感的变化,品味语言之美3、体会景、情、理的交融,品鉴技巧之美4、感悟诗人对人生的思考,赏析哲学之美四、学情分析高一的学生经过初中的文言文学****已经具有一定的文言基础,对于重要的文言实词、虚词及文言句式,已经有了一些直观经验的积累,也具有了一定的文言文阅读能力,因此,现阶段学生对文言文的学****重点是继续积累文言实词、虚词及文言句式。另外,处于这个阶段的学生都渴望长大,但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折,又难以释怀,心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度,能对他们起到良好的教育和启发作用。以《赤壁赋》为载体,引导学生,培养他们的乐观、豁达的生活态度,帮助他们快速成长为品性之人。五、、提问法、讨论法。学法上采用的是合作探究法。:预****检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预****160;六、课时安排    三课时 七、教学过程第一课时第一课时一、课前预****1、搜集材料,了解苏轼的生平及文章的创作背景2、了解“赋”这一文体的相关知识     3、朗读全文,对照注释,疏通文意二、导入:他仕宦一生,沉浮一生,却总对生命保持着一种热忱,他在江边吟诵“大江东去浪淘尽”的惆怅,他在月下低吟“但愿人长久,千里共婵娟”的思念;他在沙场上豪言“西北望,射天狼”的威武,他在风雨中咏颂:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。”的洒脱。想必大家都猜出他是谁了吧?是的,他就是永不低头的苏轼。国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说:人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”,这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州,一代名人与鱼虾麋鹿为友,与樵夫渔民为伍,苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶,寄情山水、凭吊古人。接下来我们就一起来欣赏一段视频,看看是赤壁究竟凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼?课件播放介绍赤壁的视频同学们,发挥你们的想象,假设你们现在就在畅游赤壁,说一说赤壁给你怎样的一种感受?(学生各抒己见,不做统一要求)l        气势磅礴l        浓浓的人文气息l        历史厚重感与自然景观的完美结合 同学们,我们只凭借想象就对赤壁就有如此丰富的感受,那么,曾经几度畅游赤壁的苏轼对赤壁的感受应该更不同寻常。在赤壁下,苏轼一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命的永恒,他用《念怒娇·赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为苦难多变的人生作了最精彩的诠释。我想此刻大家对苏轼笔下的赤壁一定充满好奇吧,今天我们就一起来学****苏轼——《赤壁赋》(写板书)。 三、释题:1、关于“赋”a)     刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点:“赋者铺也,铺采摛文,体物写志也。(“铺采摛文”是指赋的形貌体物,运用大量华丽的语句,张扬文采,从不同的方面描写事物,不厌其详,不厌其细。“写志”是指赋的内容) b)      赋是一种形体比较自由灵活的韵文,句子以四言六言为主,讲求文采,多采用问答形式和铺张手法。   2、关于苏轼          湖南作协主席方方曾说“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起,我相信,整部中国文化史将因之而失重。”可见苏轼影响之大,我想通过预****同学们对于苏轼都有了一定的了解,请大家也来说一说对苏轼的认识?     (1)苏轼生平苏轼(1037-1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士,神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080年)因“乌台