文档介绍：浅谈在新课程背景下初高中语文教学的衔接
镜头一:
“我初中时语文成绩在班上是前几名,每次考试都在120分上下,怎么到高中就每次考试都不及格呢?天啊,这高中语文可怎么学呀?”一个初中时的“语文尖子生”进入高一刚半年就有了“无奈”的慨叹。
镜头二:
师:这么简单的内容,初中怎么就没学过呢?
生(齐声答):真没学过。
师:那你们语文现在能学些什么,连名词、动词、形容词都分不清,连主谓宾都不知道?
我们这儿的语文老师几乎都有这样的经历。每当我们面对新一届高一学生时,都会遇到过这样的情况,总有这样的感觉:就语法知识方面来说他们是“一代不如一代”。曾经有高二学生问我“什么是谓语”。作为一名多年从事高中语文教学工作的老师,深知出现这种现状,其中折射的就是初高中语文教学的不衔接。
大家都知道,高考语文学科在很多方面涉及到初中语法知识,比如:文言文中的词类活用、特殊句式,语言文字应用中的辨析并修改病句、单句复句,更不用说语言表达中的遣词造句了。然而这些本应在初中就要牢牢掌握的语法知识绝大多数高一新生知之甚少。我曾和学生开玩笑说“你们所掌握的可怜的一点语法知识是来自你们的英语学科”,对此多数学生竟表示赞同。
因为中考时,我们安徽省由于考试大纲的要求,初中语文老师在教学时,对教材中可能有安排但未列入考试范围的部分,尤其是相关的语法知识就轻描淡写、泛泛而谈,甚至有的根本就不谈。
以上这些初中语文教学中的缺失,直接导致高一新生语文成绩出现急剧下降的局面。于是很多家长百思不解,纷纷找到班主任或语文老师,对孩子的学习方法甚至学习态度产生了怀疑,更有家长或班主任用简单粗暴的态度对孩子进行训斥,使一些学生丧失了学习的信心,以致语文成绩愈来愈差。有的孩子因此波及到其他学科的学习,从此对学习毫无兴趣,各科成绩一落千丈,从此步入了差生的行列。
高一年级的学习既是初中学习的飞跃,又是高中学习的起点,起着初中与高中的衔接与过渡作用,能否搞好高一年级教学直接影响到学生高中三年学习的成败。那么,高一语文的教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢?
俗话说对症下药。我们在高一的语文教学过程中仔细观察,及时发现对学生学习不利的因素,认真分析,并有针对性地采取措施,确保教学实效,使学生打好高中语文学习的坚实基础:
第一,明确要求,有的放矢。学生刚进高一,好奇心强,学习热情高。教师就要趁此给学生讲明高中阶段语文学习的具体要求,让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面的具体目标。如高一年级在阅读方面要理解字词句的含义,要培养自学能力,能阅读分析比较复杂的记叙文、说明文,要熟悉一定数量的文言实词,了解常见的文言虚词的一般用法,能阅读浅易的文言文;写作方面要养成练笔叙文、说明文;说话方面要能用普通话有条理地叙述事件,说明事物,阐述观点;基础知识方面要了解并掌握基本课文涉及的著名作家作品等。明确了具体要求,学生才会在平时的学习中注重点滴知识的积累,注重听说读写思的全面发展与提高。
第二,培养习惯,打好基础。叶圣陶说:语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的一种体现。因为良好的习惯包括:课要集中精力地听,字要规规矩矩地写,文章要仔仔细细地读,作业要认认真真地做。而这些习惯的养成,决非一日之功效。学生必须有严肃认真的态度,孜孜