文档介绍：小学数学自主互助教学模式探析
实践证明,在小学教学中,学生只有处于一个非常宽松、民主、自由和积极的环境中,他的自主学习的能动性才能被有效的调动起来,才能做到主动学习,所以要进行“自主互助”课堂的建构。
一、小组建设
1、组建合作学习小组。
每个大组8个人,每个大组分为2个小组,在分组时遵循组内异质、组间同质的原则,每个小组有一名优生,两名中等生和一名学困生。这样有利于学生在合作学习过程中互帮互助,优生在帮助学困生的过程可以把知识内化为自己的知识,提高学习能力,中等生在优生讲解的过程中学习他们的思维方式以及学习方法,在同其他小组成员的交流中互相启发、进行思维碰撞加深对所学知识的理解。学困生在其他小组成员的帮助下,做到真正正确理解所学知识并获得情感的成功体验以及被其他小组成员认同的归属感而共同提高。
2、小组长的选择和培训。
在合作学习的初期,小组长的培养至关重要。教师选择小组长一定要经过仔细观察,满足下列条件:1、数学成绩要中上水平,因为小组长是一个小组的核心人物,他的知识水平以及智力发展水平在合作初期可以提高自己在小组的地位,很容易被小组成员认可和接受。2、责任心强:合作学习的成功与否,在很大程度上依赖于小组长的责任心,他必须确保每个小组成员都能顺利过关学会知识,督促每个小组成员认真完成作业,在课堂上提醒小组成员遵守纪律,在合作交流时确保每个小组成员都能参与讨论等,这些细小而繁琐的任务离开小组长的责任感,几乎是不可能做到的。3、组织能力强,诚实可信:小组在合作学习的过程中要学会组织和管理小组成员的学习活动,包括在交流时谁先发言,在全班同学面前展示时的汇报次序等,无一不需要一个组织能力较强的小组长,另外在选择小组长时的重要的一条就是小组长要诚实可信,因为在进行小组竞赛这种评价方式的频繁使用是合作学习评价的一个特点,这时需要小组长经常要统计自己小组内的分数,如果小组长为了荣誉而弄虚作假,教师对于学生的学习情况就很难把握,所以教师要选择小组长时要尽量选择诚信的学生做组长。
小组长的培训:教师把对小组长的要求踏踏实实的贯彻到每一堂课中去,在学生交流合作时,教师巡视发现小组长的优点及时表扬,并推荐给其他小组长,发现问题及时纠正并提醒其他小组长“有则改之,无则加冕”。在合作初期每星期开一次组长会,听取他们遇到的困难,教师及时发动其他组长献计献策,最后让他们谈感受,提高组长的成就感,引导他们反思自己的做法是否得当,怎样改进等。
二、培养学生的自学能力、独立思考能力、语言表达能力以及合作能力。
1、培养学生的自主学习能力。
要进行“自主互助”学习,首先要培养学生的自主学习能力,改变以往的教学方式,变“先教后学”为“先学后教”。因为自主学习的动机更多是内在的,自主学习者有高度的学习能动性,如果教师先教学生后进行练习,学习就会变得相对被动和依赖。合作学习是集体的自主学习,合作学习的目的之一也是培养学生自主学习的能力。所以在课堂上要合作的有效,一定要让学生在合作前有所悟、有所疑、有所思,否则合作是无效的。
2、合作交流展示
小组合作交流并展示,其他同学进行补充,教师对于知识出现的次序和顺序进行整理。
3、教师总结。
结果在上课时出现了下列问题:
学生的学以及活动经验的基础上进行