文档介绍：课题小数的意义和读写教学目标1、在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学****的兴趣。2、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学********惯。重点难点理解小数的意义。教学准备多媒体课件。教学过程思考与调整一、联系生活,引入课题1、出示班级一组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据启发:老师在课前收集了一个小组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据,你认识这些数吗?引导:这些数都是小数,其中有些小数的含义大家是知道的,有些小数的含义还不太清楚。本节课继续学****小数知识。根据学生提出的问题揭示课题。二、回顾一位小数的含义提问:1分米是几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?学生讨论后完成填空。指出:,一位小数表示十分之几。三、探究新知1、初步感知两位小数提问:1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?指出:1厘米是,,。出示:提问:4厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?12厘米呢?指出:像这样的小数都是两位小数,两位小数都表示百分之几。启发:你认为什么样的分数可以写成三位小数?三位小数表示怎样的分数?初步感知三位小数如果把1米长的直尺平均分成1000份,每份的长度是多少?1毫米是1米的几分之几?也就是几分之几米? 米可以写成怎样的小数?根据学生的回答,完成板书:指出:。提出要求:你能把40毫米、105毫米分别改写成用“米”作单位的分教学过程思考与调整数和小数吗?完成教材31填空,并要求他们分别读读写出的数。比较、归纳。提问:、、、、、?所表示的分数又有什么共同之处?概括小数意义。提出要求:回顾一位小数、两位小数、三位小数的认识过程,你认为什么样的分数可以改写成小数?含义又是什么?学生讨论后小结:分母是10、100、1000......的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。还能接着往下说吗?指导完成“试一试”和“练一练”指导完成,依次讨论三个问题:(1)为什么写出的小数都是两位小数??指导完成“练一练”。先让学生按要求填一填,再安排活动:要求说出每个小数表示的含义,通过分数与小数的比较,再次强调:分母是10、100、1000的分数,用小数表示一位小数、两位小数、三位小数。,你还能用小数表示这个图形的空白部分吗?出示三个正方形,要求学生选择其中合适的正方形,、、。四、做练****五第1—6题第1、2题,先让学生填一填,再指名说说填空时的思考过程,进一步强调题中每个小数与相关分数的关联。板书设计:教后反思:课题小数的意义和读写教学目标使学生经历用小数描述生活现象的过程,体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探索与合作交流的意识,树立学好数学的信心。重点难点1、,并进而探索小数部分相邻计数单位间的进率。2、明确小数的数位顺序。教学准备多媒体课件、数字卡片。教学过程思考与调整一、复****导入1、写出下面的小数,并说出各是几位小数四点三九点五七零点零八三点零二零六点零四2、读出下面的小数,并说出各表示几分之几3、从右边起按顺序说说整数的数位。并说说每一位的计数单位,再说说相邻两个计数单位之间的进率是多少。(师相机板书)4、导入:通过上节课的学****我们已经认识了一位小数、两位小数、三位小数,并会读会写这些小数,今天我们要继续研究有关小数的知识。二、师生探究,学****例题1、你能举例说说和的关系吗?如果有困难,师可以启发:(1)??(2)出示一个平均分成份的正方形,问:从图中你能看出和的关系吗? 明确:,。2、你知道和有什么关系吗?和呢?同桌互相举例说说。全班交流。3、小结:、、都是小数的计数单位,而且它们分别是小数不同数位上的计数单位。那么,小数有哪些数位,它们的顺序又是怎样的呢?4、学生自主阅读上半部分的说明,并按要求把数位顺序表填写完整。集体校对,师在黑板上板书完整。5、按顺序再读读数位顺序表中整数部分和小数部分的数位名称及计数单位,说说相邻计数单位之间的进率。再次说明:一个小数的小数部分是几位,就是几位小数。6、出示和。(1)说说这两个小数各个数位的名称及计数单位。(2)比较这两个小数有什么相同和不同。(3)同桌说说:是由()个一、()个十分之一和()个百分之一组成的。7、例3:“神舟”六号载人飞船在太空飞行时,。提问:?小