文档介绍：《声声慢》说课稿语文组王新荣今天我说课的课题是《声声慢》,我说课的内容由六部分组成,一是说教材,二是说学生,三是说教法,四是说学法,五是说教学流程,六是教学小结与反思。(一)《声声慢》是高中语文新教材必修四第二单元第七课的一首词,这个单元编选的课文是宋词。在语文版高中语文五个必修模块中,这是唯一安排有宋词的单元。作者李清照,和本单元选取的词人柳永同属于婉约派,本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品,因此,教材编者可谓用心良苦,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材,“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感,虽别有一番风味,但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家,她的作品写自己真实的生活和内心世界,视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。,学生已经接触过部分唐宋词,当时的学习要求只是读一读,背一背,了解大意,体会情感而已。进入高中阶段,这种要求显然是不够的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意,高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖,表现出追求独立的倾向,可塑性极强。语文学习“得法于课内,受益于课外”。如果在课堂上第一文库网能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,那将是他们终身受用不尽的财富。根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。(2)能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。(3)情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下:(1)教学重点:通过意象的解读领会词的内涵。(2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。(二)说学生本班基础较好,思想较活跃,学生间合作交流,共同探讨的风气较浓,如果教师引导得法,激发起学生参与的热情,很多学生会主动思考,大胆发表自己的意见,形成轻松和谐的学习氛围。(三)①首先是诵读法。诗词教学,无论采取哪一种教法,都应该让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提,不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视,那种先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵,让学生明白背诵的重要性。总之,能卓有成效地进行诵读训练,从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半,决不能等闲视之。②“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。,给学生直观的感受。(四)说学法教学相长,教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的,能点燃他们兴趣的熊熊之火,使学生喜欢宋词,迷恋宋词,因为兴趣是最好的老师。①“自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作,在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。②朗读法。让学生反复朗读,培养学生的朗读兴趣,激发学生学习语文的兴趣,可以使难以理解的文字变为易懂的,同时可以加深学生对课文的领悟能力,从而感染学生,使他们更进一步的接受美的熏陶。(五)说教学流程一、情境导入课前播放歌曲《声声慢》,意在激发兴趣,创设情境。二、鉴赏《声声慢》(一)反复诵读,。,并思考这首词中体现了作者什么样的情感。(二)再度感知,深入探讨。《人间词话》中说:“一切景语皆情语”,当词人带着满眼忧愁来看周围的事物时,“物皆着我色”。请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁。学生读课文,找出主要意象。(淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐)酒是“愁”的象征。秋风能渲染愁情。过雁象征离愁。梧桐一叶知秋牵愁惹恨。雨是哀伤﹑愁丝的象征。“这次第,怎一个愁字了得。”可见,一个“愁”字还不能够概括她内心的所有感受,大家揣摩一下还包括哪些情感?(“这次第”指什么光景