文档介绍：《詹天佑》教学思考与教后反思《詹天佑》教学思考与教后反思目录教材分析………………………………………………(1)学生学情分析…………………………………………(1)教学结构与设计意图…………………………………(1)(一)情景导入……………………………………………(1)(二)课文分析……………………………………………(2)(三)小结…………………………………………………(3)四、教后感悟………………………………………………(4)《詹天佑》教学思考与教后反思一、教材分析《詹天佑》是苏教版小学语文教材第十一册中的一篇课文,文章讲述了詹天佑一生中最为重要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。文章选材典型,是一篇语文学科教育与德育思想相结合的好教材。二、学生学情分析小学六年级的学生对爱国题材的文章主题并不陌生,且具有一定的自主读书的能力。在本次课前,我和学生一起搜集了关于詹天佑的资料,并让学生在预****中熟读课文、自读自悟,引导在阅读中主动探索,感悟我国伟大铁路工程师詹天佑的杰出及其高尚的爱国之情,为学生在课堂中的进一步学****和对文章更深入的理解做好充分的预****工作。三、教学结构与设计意图(一)情景导入“课前我们对詹天佑进行了一定的了解,谁能用一句话来介绍一下詹天佑?可以是书本中的,也可以是从课外搜集到的,还可以是你自己的心里话。”此处对话旨在引导学生回顾预****时自主获得的知识信息,让学生在交流中拓展知识,提高学****兴趣;并可让学生在展示中获得认可与欣赏中,增强学****自信心。“让我们跟随着时光老人去看看京张铁路修筑的艰难历程。”出示相关资料,引出京张铁路始建于1905年,到现在已经有100多年的历史,并通过资料让学生大致了解2005年在北京市和河北省举行的一系有关京张铁路诞生100年系列庆祝活动。“了解了这些,你有什么想法?一条铁路的诞生,为什么会那么重要呢?为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢?就让我们到课文中寻找答案吧。自由读文,边读边寻找关键的信息,作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情?《课程标准》中指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在此从组织学生交流关于詹天佑的信息入手,并从中为进入新课作了适当的铺垫。(二)课文分析精读课文重点部分(4——6小节),再现动人情景,让学生在对全文朗读中,对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。“在1905年到1909年这近一千四百个日子里,詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀,就让我们通过课文走进100年前的施工现场,捕捉那一个个动人的场景。”阅读中引导学生思考:詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节,让今天的我们依然深有感触?重点交流詹天佑的言行与想法的句子,并作适当的想像补充(比如对詹天佑修筑京张铁路时遇到的困难,并想像你仿佛看到了一幅怎样的画面?除了课文中的词句,还有鲜为人知的困难。)此处旨在让学生看到一个与工人同甘共苦的,不怕困难,坚韧不拔的詹天佑,爱国的詹天佑,还有严谨的工作作风詹天佑。所以在这个环节教学,我主要采取的是读感悟。在分析第5和第6自然段中的铁路设计方案——“开凿隧道”和“人字型铁路”部分,我采用的是绘图演示比较法,让学生通过直观对比“开凿隧