文档介绍：正确处理好多媒体教学与课堂教学的关系
多媒体教学是为了帮助师生突破难点,掌握重点。它与传统教具、教学手段是相辅相成的。既吸引了学生,激发了学生学习物理的兴趣,又使课堂效率得到了大幅度的提高,学生的学习效果的提高也十分显著。但是实施多媒体教学需要以下几个方面:
一、不能将多媒体的模拟演示代替真实实验
多媒体的动画演示,无疑给我们物理教学的实验带来了极大好处,它克服了瞬间完成的实验,学生不易观察到的细节;克服了可视度很小的实验,学生不易观察到出现的现象等弊端,但我们教学中,不能仅仅依靠多媒体的模拟而不去亲自做实验,这样一来,给学生一个不真实的错觉:多媒体所模拟的实验都在“蒙“我们。因而在运用多媒体教学时应注意,模拟实验用于教学,不是淡化演示实验教学,而是更需要我们教师重视演示实验教学。
二、不能过分强调多媒体的作用,造成教师、学生、多媒体三者定位偏移
目前,多媒体辅助教学还依赖和从属于该形式,课堂助教型多媒体课件仍是多媒体课件制作的主流形式。
因此,对教师、学生、多媒体三者的准确定位是课件设计和制作中必须考虑的问题,课堂教学中主体是学生,教师起主导作用,课件是辅助工具,要使学生真正参与课堂活动,充分发挥学生的主体作用,改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况,使学生便于理解所学内容,更热爱所学课程内容。
三、课堂容量不能太多
由于多媒体有一个“海量”,许多需在课堂上讲的话、写的字,都可事先设计在电脑中,因而,一堂课下来,所讲授的内容可比传统方式教学内容多两到三倍容量。但我认为,如果这样做并不会对学生有利,相反会降低学生的学习效益。教与学本身需要寻找到师生思维的同频效应,只有师生思维同一节奏地往前发