文档介绍：浅议初中生思品课学习兴趣的培养
美国心理学家布鲁诺指出:"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。"的确,兴趣是最好的老师,在课堂教学中激发好学生的学习兴趣,使学生自主、合作、探究式的学习,是提高课堂教学质量的关键。作为承担德育主任务的思品课,由于理论性较强,一些概念原理比较抽象、枯燥,在日常教学中长期得不到学生和家长的重视,受到作为"副科"的冷遇,这给思品课教学带来了很大的难处,也给思品课的德育目标的落实制造了很多的障碍。下面我结合自己的教学实践,就如何激发学生学习思品课的兴趣谈几点粗浅的看法。
1. 精心设计导语,激活学习兴趣。
"良好的开端是成功的一半",这充分说明了课堂导入的重要性。良好的导入就如一剂兴奋剂,它会激活学生探索知识的兴趣和欲望,在导入环节,巧妙地设置情境,就很容易激发学生的求知欲,使教学在激活学生思维状态下,顺利地完成教学任务。怎样讲好导语呢?就要求我们在教学实践中对教材进行认真的钻研和教学资源的深度挖掘,努力设计出能引发学生学习兴趣的"导语",它可以是现实事例、故事、相声、漫画、看图说话、音乐、设疑等等。例如,在学习初三《灿烂的中华文化》时,我播放了奥运会开幕式的视频,当学生再一次被灿烂的中华文明所震撼后,我顺势设问:"作为中国人,你对中华文化了解多少?",引发讨论,教师总结:到底什么是中华文化?它的内容和特征各是什么?它的历史和现状如何?今天我们就来学习《灿烂的中华文化》。这样的导入,会让学生体会到思品课学科的实用性,同时激发学生"我要学""我愿学"的意愿,激活学习兴趣。
2、善于设问,引导思考。
苏霍姆林斯基说:"要使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题,如果你能做到这一点,就是成功了一半。"可见,问题意识必须深入课堂。那么,怎样做呢?过于简单的问题,学生容易产生惰性和厌倦情绪,而过于难的问题,会挫伤学生思维的积极性。例如书本上有很多事例都设置了相应的思考题,可我发现大多数学生在回答这些问题时总像是在挤牙膏。更有甚者站起来后直截了当的跟我说不会!而每当我讲到一些流行事物、新鲜时事、真实案例时,学生们却个个雀跃不已。如此看来,学生们并非真正"失语",而是我不会提问。为什么一定要纠缠于书本上的事例呢?抛开课本上的陈旧事例,利用鲜活的时事、身边的新闻引发学生的兴趣,让学生感受到真实,激发他们去思考。例如我在上"做一个负责任的公民"时,展示全国道德模范感人事迹的多媒体课件,让学生看他们是如何履行责任、服务他人、奉献社会的。
3. 丰富教学形式,注入鲜活元素。
在简单重复对象的刺激下,人的注意力往往会迟钝起来,难以产生积极的心理反应;而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋,激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化,不能给学生"又是老一套"的感觉,否则就会削弱学生的注意力,甚至产生厌烦情绪,久而久之原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的,如讨论法、举例说明法、比较法、图表法、归纳法、演绎法、"读、议、讲、练"等等。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段,努力创设最佳教学情境。
4 优化教学活动,创设角色情境。
教学成效往往取决于学生充分发挥主观能动性的程度,变"要我学"为"我要学""我愿学",从而将外在的知识转化为内在的素质。为此在教学中,我常常创设情境,开展课堂小