文档介绍：浅谈初中英语教学案例——转变教师角色,实现教学民主
一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事。本文是我对教材的教学设计以及对培养学生自主学习的教学教案。
一、情况背景
英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,逐步提高学生听、说能力。我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维,提高运用英语来交际的能力。
本堂课所学习和复习的是8A Unit One 阅读中关于描述一个人的外貌、长相、以及性格等的单词和句型。这堂课的内容对学生来说还是挺感兴趣的。但是如何用复习课模式处理好教材比较枯燥单调的内容,让学生跃出教科书中简单的框架,扩充自己的知识面,学活书本呢?怎样给学生更多的input 和如何让学生反馈更多的output 呢?
二、课堂实况
上课铃响了,我匆忙中猛然发现自己只带了刚批好的默写纸和备课笔记,而忘带了教科书、和教学参考,心里不由一阵慌乱。回办公室去拿,岂不是要耽误时间?可现在两手
“空空”,又恐怕要误人子弟。师生问候完毕,学生在静静地等候我的下文,面对五十多双期待的眼睛,我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材,心中有一些底,一边脑子急速转动,想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗?我何不“偷”一回“懒”,让学生给我上一堂课。于是,我向学生坦白了我的尴尬处境,并与学生商量:“老师什么也没带,这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕,一片哗然,继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕:
Teacher(故作疑惑):What will we learn today?
一学生说:我们刚刚学过8A 第一单元阅读,就让我们谈谈一个人的外貌,长相,性格什么的吧,还可以说说他们的爱好等。
另一学生马上接着说:Let’s talk about our teachers!
一学生上黑板写题目Our teachers,一笔一画,极为认真,颇有老师的架势。
Teacher:Who can help me review the words and phrases in this Reading ?
学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助老师而自豪,也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等但是胆子比较大的男同学,只见他来到讲台前,迅速地写下描写一个人时经常要用到的单词和短语,模仿着我平时的样子,让同学们齐读几遍(当然他看起来还是不免羞涩)。然后做一些动作让其他同学猜是什么单词或短语? 比如outgoing,easygoing,strong 等等。台下的同学积极举手,踊跃发言。我看得忍俊不禁,同时有深感欣慰。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如My Chinese teacher is strong and kind. We all like him.
师(迫不及待):Who’s your English teacher? What’s she like?