文档介绍：学习方法指导丛书英语课文学习方法
课文学习的基本步骤和方法
课文是学生英语学习中最重要的语言素材,也是学生接受语音、词语、
语法与各种习惯用法等的最重要来源。从语言学习的规律和目的出发,学习
课文的指导思想应该是:()把课文视为接受语言信息的宝库;()挖掘
宝库,开发语言运用能力。学好课文至少应做到:
()通读一遍,掌握课文梗概。
()从文首或文中的某个时间状语或上下文的联系中,确定整个短文的
时态。
()从短文论述的对象中,确定其语态。
()注意文章的标题和每段段首或段末的最后一句与整个文章的中心思
想的关系,以便使学生尽快掌握故事内容和情节。
()把课文学习与新的词汇和语法知识紧密结合起来。预习生词时,马
上预习课文;学习课文时,重视生词运用;预习语法时,结合预习课文;学<br住英语的单词结构特点和规律,掌握
一词多义和一词多类的特点,死记、活用相结合,弄通一同一语的正确含义。
()把课文学习与所学词汇和语法(句型)紧密结合起来。这种结合应
该是一种较大范围的横向联系。就是用归纳与分类法,把所学课文中的词语、
句子结构和表达方式等进行必要的整理工作。整理与归纳的重点是本课印象
最深的知识以及似是而非的概念。这种整理工作做得越多,你的知识就会愈
丰富,概念就会愈明确。
“主—谓—宾—补”句型是学生在英语学习中最感困难的句型。如果你
在学习每篇课文时,将课文中属该类句型的句子摘下并加以归纳,你便能认
识这一句型的基本规律。
()利用学过的各种句型、关联词语、惯用法、完成短文阅读中难度较
大的习题(用适当的词语填空)。
()对短文中的人名、地名可以不推敲其究竟,只须弄懂其在文中的关
系。
()认真做好课文的整体消化工作。上述两项工作从一定角度看,仅属
于“解剖麻雀”。课文是一个完美的整体。它或是一个故事,或是一篇记叙
文,或是一篇科技文章等等。它们都有完整的结构。应从宏观入手,下决心
消化课文整体,学习实践告诉我们,说一个词容易些,说一个句子就难一点,
说一段话就更难,而说一篇短文就难上加难了。说一句正确的话,往往要求
熟悉多个词语,还要求有运用诸多词语的能力。一篇短文往往由十几个句子
组成。说出一篇短文显然是一种高难度的训练。然而,高难度的训练往往促
使你消化词语,运用词语,还能从多角度加深对所学知识的印象与记忆。
做好课文的整体消化工作,就是要求能够口头(书面)说出(写出)整
篇课文或课文的梗概。一定要做到对整篇课文逐句说、逐段说、逐篇说。在
说的过程中,可借助于读或写。但归根结底,要落实于说(对难写词语还要
求书写正确)。实践证明,在学习课文时,如能读一篇,说一篇,那么语言
运用能力就会迅速提高。
课前预习指导方法
预习是课堂学习的准备。预习抓得好,就学得主动,课堂效率就高;相
反,如果预习抓得不好,就会学得被动,课堂的效率就低。
由于学习内容与要求的不同,课型的不一,教学路子与方法的各异,预
习的方式方法必然是多种多样的。这里只对广为应用而行之有效的几种方式
作一概括介绍。
朗读识记式
朗读与识记是预习的最低的要求,也是最简单的预习方式,因此它是使
用得最多的方法,可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预
习。它只需要学生在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,
通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内
容。由于它要求较低,不增加学生课业负担,学生容易习惯并欢迎这种预习
方式。但正是由于它简单,效果往往一般。
听力训练式
它主要在于加强听说训练,在初中阶段应尽量地采用。对于初学者而言,
这种预习可以侧重于模仿练习,如字母、音标的读音,单词的拼读、连读、
失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。可以听原版录音,也可以听老师的
录音。在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强
语感。也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。当然,由于条件的
限制,不是所有的学生都可在课前自己进行这方面的训练,如果教师采用课
前某段时间,比如早读,统一在全班放录音的办法,就可以对学生进行统一
的要求。
发现问题式
老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通
过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题,并为上新课做好
准备,教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课
的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。
排除障碍式
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了
解和掌握,从而可以减少课