文档介绍：三马路中学郭玲学生知识状况分析本节课是等腰三角形的第三课时,通过前面两课时的学****学生已经掌握了等腰三角形的相关性质,并知道了用综合法证明命题的基本要求和步骤。为学****等腰三角形的判定定理奠定了知识和方法的基础。教学任务分析本节课的主要任务是探索等腰三角形的判定定理,在复****性质定理的基础上,并进行证明。这样可以发展学生的逆向思维能力,因此,本节课的教学目标定,为:,:复****引入--逆向思考,定理证明---巩固练****适时提问-----拓展延伸----课堂小结。第一环节:复****引入活动过程:通过问题串回顾等腰三角形的性质定理以及证明的思路,要求学生独立思考后再进交流。?这个命题的题设和结论分别是什么??活动意图:设计是问题串是为引出等腰三角形的判定定理埋下伏笔。学生独立思考是对上节课内容有效地检测手段。第二环节:巩固练****活动过程与效果:将书中的随堂练****提前到此,是为了及时巩固判定定理。引导学生进行分析。已知:如图,∠CAE是△ABC的外角,AD∥BC且∠1=∠:AB=:∵AD∥BC,∴∠1=∠B(两直线平行,同位角相等),∠2=∠C(两直线平行,内错角相等).又∵∠1=∠2,∴∠B=∠C.∴AB=AC(等角对等边)第四环节:拓展延伸活动过程与效果:在一节课结束之际,为培养学生思维的综合性、灵活性特安排了2个练****一个是通过平行线、角平分线判定三角形的形状,再通过线段的转换求图形的周长。另一个是一个开放性的问题,考察学生多角度多维度思考问题的能力。学生在独立思考的基础上再小组交流。,BD平分∠CBA,CD平分∠ACB,且MN∥BC,设AB=12,AC=18,求△AMN的周长..,如果能从一个角的顶点出发,将原纸片一次剪开成两块等腰三角形纸片,问此时的等腰三角形的顶角的度数?第环节:课堂小结(1)本节课学****了哪些内容?(2)等腰三角形的判定方法有哪几种?(3)结合本节课的学****谈谈等腰三角形性质和判定的区别和联系.