文档介绍：浅谈机械制图“学困生”的转化
教好每一个学生是教师应尽的职责,实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之一——教育整体化,也要求我们必须面向全体学生,使每一位学生得到全面发展,因此如何让“学困生”学好机械制图,这是顺利完成教学任务、提高教学质量的关键。
一、情感交融——树立自信心
作为教育工作者应承认,学生在先天素质、心理素质、学习兴趣、学习态度、学习方法及情感意志等方面存在差异,会不可避免地导致机械制图学习有“优等生”和“学困生”之分。机械制图学习“学困生”相对较多,但我们应当明确“学困生”的智力不一定都差,只是他们由于某些原因,致使所学知识不完整、不系统,加之知识面较广,新、旧知识之间的台阶较大,因此解题的障碍较多。我们首先要解决的还不是知识问题,而是着重解决克服困难的勇气和自信心。
要牢记陶行知先生的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”要尊重“学困生”的人格,牢固确立面向全体的教学观;要善于捕捉“学困生”身上的“闪光点”,多一点表扬,少一点批评;要利用“鲇鱼效应”让“学困生”与“优等生”结成帮扶对子,以增强他们不甘落后、奋起直追的竞争意识和进取精神。
二、教学结构——要优化
没有学生主体的活跃思维,只靠教师机械的“剪切”、“复制”、“粘贴”、“格式化”,是不可能产生鲜活的“认知机体”的。因此,我们要像苏格拉底所强调的那样,做学生思想和方法的
“助产婆”。要优化教学结构,精心设计和安排学生的自主性实践活动,尽量多给学生思考、感悟、体验的时空,多给学生探索、发现、创新的机会;要让学生走向前台,积极地参与教学活动,忘我地由“绿叶”变为“红花”,由“群众演员”、“配角”跃为“主角”。要提高学生的“参与度”,让学生的脑子动起来,省悟、回味、反思所学的知识;让学生的口动起来,多创设“说题”形式和机会,允许学生七嘴八舌甚至争论不休;让学生的手动起来,让学生的脚动起来,走向社会,用所学知识解决实际问题,真正使学生置身于再创造的情境中。
三、习题——要适当
要使“学困生”顺利完成练习,习题的选择务必适当,要根据“学困生”能够达到的程度来拟定题目和布置练习。为使“优等生”和“学困生”都能参加练习,作业可分为基础练习和选作练习,课堂练习又可分为巩固性练习和指导性练习。巩固性练习供课堂使用,使“学困生”在提示下都可完成;指导性练习综合性强,在老师讲解下,师生共同完成。这样命题与学生的能力相适应,“学困生”通过努力,能获得成功,享受成功之悦,步步迈向成功之路。
否则命题太难,即使努力也达不到目标,势必在他们心理上产生一种压抑和打击,对进一步学习是无益的。
四、辅导——要及时
新课程的一个重要特点是面向全体,关注每一个学生的发展。“学困生”的意志薄弱,遇到难题往往退却,老师应及时地帮助他们越过障碍。作业批改应以
“学困生”为重点,多给他们加批语,指出错误所在。在课堂上要多向他们提问,也可选择适当的题目让他们上黑板,让他们也感受一番“英雄有用武之地”的愉悦。新课程不排斥必要的辅导,新课程呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然,这样的辅导不是一味的加班加点,不是强行的灌输,而应是学生在教师的爱心感召下,学习的兴趣得以激发,学习的勇气得以鼓励,落下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是教师的专利,而