文档介绍：高中英语课文阅读教学的几点做法
摘要:根据《普通高中英语新课程标准》的要求和本人的教学实践,对高中英语阅读课教学进行了探讨,尝试一种新的阅读课文教学设计。
关键词:阅读课教学教学设计快速浏览精读归纳欣赏
《普通高中英语新课程标准》中明确规定:“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”高中英语阅读教学是高中英语教学的核心,是语言教学和写作教学的基础,我们必须高度重视,并做好每堂阅读课的教学设计。
笔者将在高中英语阅读课教学中的几点做法总结如下,请同仁指教:
一、导入——读前活动,引出话题(Pre-reading activities)
“良好的开端是成功的一半”,巧妙恰当的课堂导入能使学生在心理上和知识上做好充分的准备,从而自然地过渡到新的教学内容上。在教学中教师要根据不同的教学内容,针对学生的实际情况,采取讲故事、听音乐、复习学过的知识、提问问题和讲述背景知识等不同的导入方法来引出话题。
二、课文教学——课文呈现(Presentation)
课文教学是阅读教学的核心,学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及归纳出文章的中心思想,找出文章的主题句和主题段落,培养学生获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。教师要遵循整体性教学原则,由浅入深、由易到难、层层深入地展开课文阅读教学,指导学生进行篇章分析,找出每段的中心词和中心句及语言难点,理解文章的体裁,掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题,最后让学生欣赏文章。课文阅读教学分为以下几步来进行,即快速浏览、精读、归纳和欣赏四个阶段。
,了解大意(Fast-reading for the general idea)
在这一步骤中,教师要引导学生利用扫读和略读等阅读技巧快速阅读全文,理清文章脉络,了解课文大意,建立初步的全文整体印象,着重指导他们如何去抓住句子中的关键词和段落里的主题句。一般来说,关键词都能交代文章或段落的when、where、what、why、who之类的问题;主题句一般都出现在文中段落的首句或末句(有时也出现在中间),能概括说明该段的主要意思或观点,是文章的骨架所在。
——获取细节(Intensive-reading for specific information)
在这个获取信息的过程中,教师要多角度、多层次、多形式地为学生预设精读目标,引导他们自己去观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局;说明文中所要说明的问题、列举的事实、得出的结论;议论文中所要论述的论点、论据、结论等。然后通过各种题型来检测学生对课文细节内容的掌握情况。可以参考的题型有:完成句子,单项选择,词义转换,填充表格,推测判断,时间排序,词义猜测等。不管哪种题型的选择,既要突出本篇文章所承载的重要语言知识,又要注意学生阅读技巧的指导。在教学中,教师要指导学生从上下文提供的内容、构词法、定义、解释以及对比关系等方面去猜测释义。
三、归纳文章