文档介绍：中日韩三国小学教育比较
作者:李水山来源:中国教育报
共同点
中、日、韩三国小学教育的共同点是学生努力学习,家长望子成龙,老师责任心强,学校纪律严明。比起欧美学校,三国中小学更加重视所学知识的系统性和完整性,整体学习难度和深度比欧美难或深,系统学习和辅导的时间也多。
不同点
学习难度与深度。我国小学的学习深度和难度比日本和韩国的都要深与难。韩国则比日本要深、难。经对日本长野县裾花小学和韩国成元小学学生的调查,其学习深度和难度均比我国的略微浅、易。
学校课外活动。日本比我国和韩国灵活,对学生的各方面约束也少,没有统一服装。初、高中曾经取消过,但近年来又基本恢复。日本、韩国小学课后作业少,课堂讨论和课外小组活动多,学生活泼,思想活跃,爱提问题。有时,让大人们联想,这么天真可爱的小学生为什么到了大学就沉默寡言呢?日本的教育学教授回答说,孩子们的童心和兴趣因升学考试和大人文化熏陶和改造而泯灭了,变得老实厚道,爱面子,不愿意出头露面。
上学和放学。日本、韩国家住学校近处的孩子们上学和放学时一起走,由大班的孩子带领与负责,家长不能接送。路途中交通要道、人行过道都有轮流值班的家长维持秩序,保障安全。机动车、自行车在离学生不远处停下来,毕恭毕敬等候“小王子”和“小公主”过马路。
学校办学自主权。日本、韩国的学校办学自主权比较大。虽然近几年也出现过家长参与式的学校管理,如家长参与校长的聘任和学校、班级的一些管理,在社会上公开招聘校长等,但是学校的办学自主权很大。各级政府教育主管部门主要负责校长的选拔和任命,至于学校内部管理基本上全权委托校长自主决定和管理,不加干涉。资金投入、教学评估、教师评价、人事、工资、调动等基本上依据国家相关法律严格执行,不会出现因领导干部的更换而有比较大的波动,基本上按部就班,教学秩序井然。
择校问题。日本、韩国小学基本上实行了“学区入学制”,即就近入学。但是大学附中、附小因教学质量高,远近闻名,孩子和家长纷纷要求转学或入学,出现了人为竞争,学校不得不采取必要的面试或考试。也有
“变通”现象:如把家庭户口迁过来,但家却没有搬过来。比起日本的“学区入学制”,韩国则比较灵活,各地政府教育部门的教育监(教育厅、局长)根据社区民意,决定是否实行“平准化”的教育。
教师轮岗制度。教师上任后,根据地区分类,在艰苦地区、山区、岛屿教书若干年后,优选到大、中城市或条件比较好的地区、学校工作。江原道春川市成元小学校长崔洋大风趣地介绍说,他是春川市(江原道省会城市)人,大学毕业后到一个偏僻地区教书,认识了现在的妻子,现在快60岁已经回到了家乡春川市继续当校长。因为严格按照国家科学的教师人事制度,据校长和教务长讲,教师们基本上对此没有意见。
教师评价。多数教师强烈反对政府推行教师评价制。日本和韩国政府最近要通过教育改革,实行教师评