文档介绍：青山院小学教师专业发展学校自评报告

青山院小学始建于1989年,位于青山院村南,占地面积16880平方米,校舍建筑面积2330平方米。现有10个教学班,383名在校学生,教职工29名,其中专任教师29名,学历达标率百分之百。我校始终坚持“营造师生主动发展空间,培养学生成为真正的人(真正的人就是有爱国心、进取心、懂得感恩、知恩图报的人)”的办学理念,。把“依托感恩教育,塑造学生品性,营造书香校园,打造学校文化特色”为我校的办学特色。几年来,学生入学率、巩固率和毕业率均达到百分之百。学校先后被迁安市政府评为文明单位、先进集体;被市教育局授予思想政治先进单位、实验教学先进单位。有多名教师的论文在各级刊物上发表。

近年来,我们将校本师训工作作为实施学校文化战略和人才战略的整合点,通过有效地师训帮助教师实现专业成长的核心价值,不断探索建设研修团队的生长点,促进现代学校文化的建设。培训中我校在目标定位的基础上主要采用了以下举措。
(一)目标定向,内在驱动,促进教师实现专业成长的核心价值。
1、提出在今后2年中要达到的三个目标:
(1)静心教书育人。
(2)铸新愿景谋新发展。
(3)打造实小新的教师文化。
2、开展多种形式的培训,打造学习型组织。
我校的师训及校本教研工作,在目标定向、制度保障的基础上,还始终把教研、科研、师训三者合一作为构建学校文化的切入口,让教师们在多种形式的培训活动中实现专业核心价值,从而以更大的热情自主地投入到行动研究中去。
(1)营造教师学习环境,鼓励教师自我研修。
学校努力营造学习氛围,创造各种机会让教师学习。例如:教师节,学校总与新华书店联系,在校内设摊让教师买书,为了鼓励教师学习,学校也投入了一部分资金给教师买书;(2)组织各种学术活动,鼓励教师自我研修。
(3)全面提高教师专业素质,形成骨干团队。
素质培养素质,人格塑造人格。我校从战略的高度,统筹规划,抓好骨干队伍,落实教师分层分类发展培养的目标。具体采取以下措施:
健全教师发展分层管理制度。
完善骨干教师选拔机制。按照校级及以上骨干教师不同层级的具体要求,建立定期选拔制度,跟踪培养,动态管理,适时调整。
发挥骨干教师引领示范作用。建立上一级骨干带教下一级骨干或青年教师的制度,发挥骨干教师的带教作用;建立校学术委员会专家组,邀请部分区级以上层面名师、首席教师、学科带头人担任智囊团成员;组织骨干教师开展教育科研,举办骨干教师公开教学活动,承担或主持课题;鼓励骨干教师参与干部教师培训,开发自培课程;分层面、分学科、分组室定期开展研讨活动。
加强教师发展考核评价。完善师训考核办法与指标体系,明确各层面教师得职责、任务与要求,建立分层考核;建立骨干教师、青年教师成长手册,提升规范化管理水平;注重考核结果的应用,将结果与激励奖惩挂钩;严格骨干教师管理,对违反师德要求一票否决、未履行职责的实行动态调整,取消相应称号。
(二)、构建现代型教研文化,促进教师专业持续发展。
教研活动应该是教师之间经常研究探讨教学方法,经常交流协作教学课题,实现团结互惠的教研方式。把教研组建设为一个协作共进的团队,骨干教师在其中起到中心引导人作用,普通教师则能互助分享,每一位教师都能更好的发挥个体的作用,实现教师之间的“多赢”。这