文档介绍：美国理工科大学人文素质教育的特色及其启示
万凤华郑乐胡夏闽
培养复合型、创新型人才,已经得到高等教育机构(包括高校及其管理机构)越来越普遍的认同。这是现代经济、社会发展对高等教育提出的必然要求。传统的专门人才培养模式,特别是以造就工程、技术人员为主导的理工科高等院校,正面临着日益强烈的挑战。如何适应形势发展,及时调整办学模式,并在人文素质教育目标、功能、方法以及实现途径等方面做出系统的改革,已经成为当前迫切需要解决的难题。
一、美国理工科大学人文素质教育的特色
理工科大学高度重视人文素质教育,将自然科学、工程技术同人文社会科学有机融合,在进行专业教育的同时,多方面开拓理工科大学生人文社会领域知识。这已经成为国外理工科教育改革及高等教育质量评估的主要内容之一。在美国,人文素质教育一般被定义为主修和辅修专业教育之外服务于学生的智能、情感和社会化等方面发展的教育。如洛杉矶加州大学1 998—1 9 9 9年修订后的人文素质教育原则就包括了普通知识、整合学习、公民教育、文化多样性、经典原著学习、智能教育等。经过近几年的探索和发展,美国理工科大学人文素质教育已形成了较为成熟的办学模式和特色。
,确立人文素质教育的地位。
美国工程与技术认证委员会(ABET)制定了新的对工程教育培养专业人才的11条具体评估标准,主要内容包括:(1)有应用数学、科学与工程知识的能力;(2)有进行设计、实验分析与数据处理的能力;(3)有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力;(4)有多种训练的综合能力;(5)有验证、指导及解决工程问题的能力;(6)有对职业道德及社会责任的了解;(7)有效地表达与交流的能力;(8)懂得工程问题对全球环境和社会的影响;(9)学会终生学习的能力;(10)具有有关当今时代问题的知识;(11)有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。这11项已成为当前美国评估一名合格的现代工程师应具备的能力和素质的判断标准。从这里也可以鲜明地看到,重视加强数学和科学基础的前提下,当前更强调的侧重点是:工程实践能力;表达交流沟通能力与团队合作精神;终生学习能力;职业道德及社会责任;社会人文和经济管理、环境保护等知识。
,达到人文与理工教育的有效融合。
美国各大学都十分注重在坚持传统办学特长的基础上,加强人文素质教育的比重。在教学要求上,普遍增加了有关社会学、历史、音乐、绘画等人文社科类课程的内容。如MIT虽然是一所著名的理工学院,但它并不忽视对学生人文素质的培养。MIT认为,仅仅发展熟练的技术是不够的,高等教育应使个体有能力和有效地参与集体文化。随着国际化社会和全球化经济的形成和发展,MIT的本科教育也悄然变化。一方面,MIT继续重视定量研究的严谨性,继续坚持以科学技术为基础的教育教学;另一方面,逐渐重视本科生的人文素质和领导才能。MIT研究报告指出,不论MIT的毕业生将来从事何种职业,社会都将期待他们具有更高的领导才能。“为适应这一形势,MIT实行了文理结合课程设置,要求理科学生必须修完科学、数学、人文和社会等同比例的核心课程。在人文、艺术和社会科学方面,则要求学生必须在文学和原著研究、语言思想和价值、艺术、文化、社会以及历史研究这五类课程中选修三门,学生必须完成至少由两部分组成的写作任务