文档介绍：我国中小学语文教学研究的现状和展望
仲哲明
 
现状与分析
1978年3月16日,吕叔湘先生在《人民日报》上批评我国中小学语文教学少、慢、差、费,指出这是“不容忽视的一个严重问题”。他说:“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”“这个问题是不是应该引起大家的重视?是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?”这个中肯而尖锐的批评震动了整个语文学界,也在社会上引起了强烈的反响。此后,许多语文教育工作者在吕老的号召下,从困境中奋起,解放思想,深刻反思,潜心研究,改革实验,探索前进。
80年代以后,我国改革开放的深化和扩大,带来了经济的繁荣、科技的进步、文教的发展,也创造了一个良好的学术环境。语文教学研究领域一方面是思想活跃、异彩纷呈,研究工作步步深入,取得了较大进展,一方面又存在许多的不足。现在从以下三个方面作些分析。
一、调查研究
“文革”结束以后,语文教学逐步恢复了生机。但是实际情况究竟怎样,语文教学改革和研究的方向怎么确定,这些是语文教学研究工作者首先要解决的问题。为此,许多同志深入第一线开展调查研究。其中目标明确、规模较大、组织严密的调查有两次。一次是1979年冬,人民教育出版社中语室到福建、四川两省进行“中学生语文状况调查”。他们除了听课、召开座谈会,还从两省选定6所学校18个班(初高中各9个班)进行作文、语文知识测验,获得了比较丰富的第一手材料。调查结果表明,粉碎“四人帮”之后,中学语文教学取得了不少成绩,但是还有大约三分之二的学生语文水平过低,不能适应升学和就业的需要,语文知识测验的平均成绩只有30分。这次调查的地区虽然不够广,类型不全,样本量偏少,但调查所得材料切实,条理清晰,仍有一定的代表性。
另一次是国家教委委托华东师大组织实施的“1987年全国初中三年级语文教学抽样调查”。这次调查采用分级分层整群随机抽样的方法,抽取样本学校572所(分布在15个省、市、自治区)、教师2893人、学生49260人。通过水平考试、问卷调查、典型调查、专题调查、开座谈会等方式,取得数据一千多万个。然后运用数理统计、教育测量的原理和计算机技术手段,对数据进行定量、定性的分析研究,得出了比较可信的数据和结论。水平测试(包括阅读、写作、听力、说话和朗读)的试题题型新颖,覆盖面宽,既测定了知识掌握的程度,又测试了学生运用语文的能力(听说读写)水平。试题的难度、区分度,测试的信度、效度达到了大规模标准化测试的要求。这次调查比较真实地、客观地反映了
1987年全状况、语文教学工作状况、语文教师队伍状况,以及学校图书资料设备配备、使用状况,为教育改革和决策提供了比较可靠的依据,为语文教师科研提供了丰富的材料。不足的是对问卷调查的分析较笼统,对调查所得各类数据的进一步开发利用不够。
二、教改实验
、某些侧面进行的实验研究。据不完全统计,从1981年到1991年这类实验共有一百三十多项。涉及幼儿、小学生识字写字的大脑生理机制和认知心理特性,识字方法,词语、句子的理解和教学,阅读教学,写作教学,语文记忆心理,语文思维心理,语文概念心理,以及语文教学一