文档介绍：——二篍’:.‘
摘要高校贫困生心理问题的办法,开展学校社会工作是解决这一问题的新尝试。随着高校扩招制度和收费制度的改革,高校贫困生的数量日益增加。由于承受着生活、学习、就业等多重压力,高校贫困生大都存在着一定的心理问题,在对他们进行经济救助的同时也要关注他们的心理健康,对高校贫困生进行心理健康教育已经成为社会各界的共识。目前我国各高校都或多或少的开展了一些贫困生心理健康教育工作,也取得了一定的效果。但随着社会的快速发展,由于各种原因,当前的高校贫困生心理健康教育工作模式远远不能满足高校贫困生的心理发展需要,这就要求我们摸索出新的解决当前关于高校贫困生心理健康教育的研究有很多,但从学校社会工作介入这项工作方面入手的研究却很少,从社会角色理论出发的实证研究更是前人研究的一个盲点,开展这样的研究,有助于我们改进高校贫困生的心理健康教育工作,促进高校贫困生心理健康发展,提高其社会生活适应能力,实现其自身全面发展。本研究从实证的角度出发,运用定性访谈的方法,收集有关高校贫困生心理状况、促进高校贫困生心理健康发展的实际需要、高校辅导员和心理咨询人员对高校贫困生心理健康教育的看法等方面的一手资料,深入分析了高校贫困生的心理问题的表现以及成因,并用社会角色的理论解读当前高校贫困生心理健康教育工作中出现的角色缺位、角色不清、角色冲突等角色失调问题。在探讨学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作优势的基础上,进一步给学校社会工作者在高校贫困生心理健康教育工作中扮演的角色作出定位,即学校社会工作者在介入高校贫困生心理健康教育工作之后,在与高校辅导员和学校心理咨询人员互相配合的基础之上,可以扮演心理支持者、增能者和资源连接者的角色。本文试图以社会角色的角度探讨学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作的可能性与可行性,并进一步提出学校社会工作者在高校贫困生心理健康教育工作中所扮演的角色,力求以全新的工作方法、理念和技巧来完善高校贫困生心理健康教育工作,促进高校贫困生健康成才。关键词:学校社会工作,高校贫困生,心理健康教育,社会角色
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目录摘要⋯..⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯.⋯..⋯⋯.⋯.⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯..⋯..⋯.⋯..⋯⋯⋯⋯...第一章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。研究背景与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...、框架及方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高校贫困生⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.睦斫】涤氪笱睦斫】⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.飧咝F独睦斫】】】⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.高校贫困生心理健康问题的表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
第三章学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作的空间——社会角色理论的视高校贫困生心理健康问题的成因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.愿咝F独睦斫】到逃ぷ鞯牟坏比现!.愿咝F独晕医饫芰Φ呐嘌蛔恪高校各部门管理上缺乏协调与配合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.狈ψㄒ祷墓ぷ魍哦印学校社会工作介入高校贫困生心理健康教育工作的优势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.;⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯..ú⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯角色定位的必要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..慕咝F独睦斫】到逃ぷ鞯男枰!.咝F独陨矸⒄沟男枰!.I缁峁ぷ髟诟咝7⒄沟男枰!学校社会工作者在高校贫困生心理健康教育中的角色定位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.
结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯