文档介绍：心理科学 Psycho辣 ic习Sc ience 20砚js ,3 1(2 ):324 一327
5~ 8 岁儿童失言探测与理解的发展特点’
王异芳’、2 苏彦捷“1
(’北京大学心理学系,)(,l0() 037)
摘要失言探测与理解是一种融人了人际互动,需要个体体会交往双方心理感受的高级心理理论任务。本研究采用图片一
故事法探讨失言情境(他人对自我、自我对他人和他人对他人)对 5一8 岁儿童失言探测与理解的影响。结果发现,7 一8 岁儿童
基木拥有了失言探测与理解能力,6 、7、8 岁儿童在所有情境下失言探测和理解能力同步发展,而 5 岁儿童在他人对自我情境下
失言探测与理解的成绩显著好于自我对他人情境下的成绩,提示失言探测与理解能力在不同阶段会表现出不同的发展特点。
关健词: 失官探测与理解情境儿盆
人时,会由于自我和他人所处位置的不同而构成不
1 引言
同情境。已有研究仅仅比较了在失言听者位置自我
心理理论是指个体对情绪、意图和信念等心理与他人的表现(失言说者都是他人),发现个体对自
状态的理解。迄今为止,研究者们已发展出大量的我的心理状态更敏感[6, 7〕。那么,当自我处在失言
心理理论任务范式,这些心理理论任务所测量的心说者位置时,个体是否会在失言探测和理解任务上
理状态理解可以粗略地划分为三类:信念的归因,如有不同的表现呢? 本研究从自我、他人及自我在人
知识、注意和信念等;情绪的归因,如高兴和恐惧等; 际互动中位置的角度看儿童失言探测与理解的发生
意图的归因,如理解一个行为是有意的还是无心发展特点,探讨情境(他人对自我、自我对他人和他
的川。stone,Baro n一。hen,Knight[2]提出T 一种可人对他人)对儿童失言探测与理解表现的影响。
以同时测量三类不同心理状态理解的高级且贴近于
生活的心理理论任务—失言探测与理解(fa ux pas 2 方法
detection and understanding),它是指个体能够发现 2 .1 被试
说话者无意中说了伤害听者或者不应该说的话,并从河南平顶山韦伦双语幼儿园和小学三个年级
且理解听者的感受和说话者的不知情。Baro n 一(一年级、二年级、三年级)中随机抽取 5 岁、6 岁、7
肠hen 等[s] 测查了59 名7、9 和 11 岁儿童失言探测岁和 8 岁儿童 12 0 名,每个年龄组的男孩和女孩各
与理解能力的发展,结果发现 9 一11 岁的儿童可以 15 名。被试的基本信息见表 1。
探测并理解失言。表 1 被试的墓本信息
心理理论包括对自我和他人心理状态的理解。年龄组(岁) , M (月) SD (月) 年龄范围(月)
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一些研究者从自我和他人的角度考察了心理理论的 6 3o 7、工 1 0 2
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发展特点。有研究者发现,个体对自我和他人心理 J 7 1 0S
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状态理解的发展是同步的[