文档介绍：心理科学 2003 年第 26 卷第 6 期 10 9 1
·综述·
儿童心理弹性发展的研究综述
曾守锤省李其维
(华东师范大学心理学系上海 200062)
仑抖汗八
对儿童弹性(resilience)的研究是在对高危儿小时侯家境贫寒,甚至眼瞎耳聋,四肢残疾,但他们
童、处境不利儿童和处于应激状态的儿童(以下统称不畏艰难、顽强拼搏,成年后,他们有的能自食其力,
处境不利儿童)研究的基础上建立起来的。起初,受生活幸福,甚至有的人对社会作出的贡献比正常人
流行病学和医学研究思想和范式的影响,心理学研还要大。这些就是本文所要谈论的儿童的弹性发展
究者把处境不利儿童看作一个同质的、不分化的群现象。当然,至于海伦凯勒的传奇故事,也许每个人
体,通过与正常儿童的配对比较研究,找到了一系列都耳熟能详。
导致儿童处境不利的危险因素,如贫穷、困难气质、那么,作为科学研究意义上的弹性指的是什么
父母的教养质量低、社会支持少,等等。以致于在呢? 目前研究者对此还未达成共识。M asten ,
20 世纪 80 年代以前,研究者普遍认为,处境不利一 BestGarm ezy1990 年定义了三类弹性概念[21:第
定导致发展不利,处境不利儿童日后的成就水平、适一类弹性指的是“克服逆境”,它与公众对弹性的理
应能力必定低于正常儿童,他们的发展遵循着“处境解一致,认为弹性是个人内部的一种具体的个人力
不利(高危)—压力—适应不良”的直线模型。量;第二类弹性指的是,面对急性或慢***压力
20 世纪 80 年代以后,研究者才逐渐注意到,以前的(如父母离婚、家庭经济困难),个体并未受到消极的
研究只专注于正常儿童与处境不利儿童的对比,很影响,而是成功地应付了这些压力;第三类弹性指的
少注意处境不利儿童群体内的变异及个体之间的差是经历创伤后的恢复,即创伤没能将个体打倒。
异。同时,处境不利儿童发展的非直线模型也迫使 Rutter1987 年也提出了一个弹性的概念(2]。他认
研究者思考以下问题:为什么面对同样的压力,有些为,弹性即是与危险因素产生交互作用的因素或保
儿童发展不良,有些儿童却发展得很好,其发展水平护性过程。
甚至超出了正常儿童的发展水平。由于 N orm an 尽管当前研究人员对对弹性的概念性定义还未
Garm ezy等人加世纪 80 年代的奠基性研究工取得一致意见,对于如何理解弹性的内在结构也存
作[[ 11,儿童弹性发展的研究逐渐成为一个独立的研在分歧,但在进行科学研究时,一般都将弹性从操作
究领域。意义上定义为具体的保护性因素(protectivfactors)
与以前只关注于处境不利儿童与正常儿童的对的结果。这些保护性因素既可以是个体外部的因素
比研究相比,对处境不利弹性儿童与非弹性儿童的(如家庭或社区的支持),也可以是个体本身的一些
对比研究无论是研究方法、研究思想,还是其实践价特点〔如自我效能、气质、社会技能等)。
值,都是一个很大的进步,对于促进儿童(不仅仅是
2 儿童弹性的研究思想及方法
处境不利儿童)更加健康和快乐地成长和人类潜能
的开发也有重大的意义。因此,本文试就儿童弹性弹性研究一般遵循这样一个程序:先是鉴定出