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儿童程序性元记忆的发展!
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刘希平!!! " 唐卫海! 方格"
(!天津师范大学教育科学学院,天津,#$$#%&)("中国科学院心理健康重点实验室,北京,!$$!$!)
摘要元记忆包括陈述性元记忆和程序性元记忆。程序性元记忆是对记忆过程的监测和控制。本文从发展的角度对程序性
元记忆新近的研究进展进行了回顾。(!)几种记忆监测的发展速度和趋势不尽相同。(")记忆控制发展较晚。(#)对今后的研究
趋势进行了预测。
关键词:程序性元记忆记忆监测记忆控制
这一理论框架,比较全面和有序地说明了元记忆与客体记忆
引言
! 的关系,以及元记忆研究的各项内容。
元记忆的研究始于上个世纪&$ 年代,迄今已有#$ ’($ 本文就借助于这样一种框架,对最近!$ 年来关于程序
年的历史。尽管人们对与元记忆相关的概念内涵的不清晰性元记忆的发展研究做一介绍。
不断提出批评[!,"],但人们对元记忆研究的关注却一直没有
儿童记忆监测的发展
减退。随着研究的深入,人们越来越清楚地看到,元记忆的"
发展水平,直接制约着主体的学忆监测和记忆控制。记忆监测和
人们之间的交往,促进良好的沟通都具有重要意义。无论如记忆控制是两种不同的元认知加工,而这两种不同的元认知
何,当一个人清晰地认识到自己记忆中的不足时,如果能够加工水平相互作用、相互影响。记忆监测是指学习主体在对
迅速地选择有效的策略来加以弥补,无疑会提高自己的学习所接受的资料进行学习的开始、过程中以及结束时,对自己
效率;而如果一个人,能够认识到对方的记忆错误可能出于的加工程度正处在什么阶段、与理解的目标和记忆的目标相
各种与记忆相关的原因,他就可以对对方的表现有准确的评差多远,进行监督;而记忆控制则是在记忆监测的基础上,根
价,或者帮助对方解决具体的记忆问题。而这种对记忆的认据监测的结果,对记忆过程进行自我调整和自我管理的过
识和调整,就是元记忆的功能。程,它是程序性元记忆的核心。
同时,人们对元记忆的理论构建也逐渐走向成熟。目记忆监测最典型的研究是评估自己正在进行的记忆任
前,人们普遍接受的框架是)*++,-. 和/012,-!33% 年提出的关务的执行情况,具体涉及 CDE,GDE,GDH,IDJ 判断。记忆控
于陈述性元记忆和程序性元记忆的划分。他们认为,元记忆制主要关注在监测的基础上进行的自我调整,如,学习时间
包括两方面的内容:一方面可以称之为陈述性元记忆(4051*67 的分配等。
* :08*:0:,6;),是指有关的元记忆知识( 8<0 =-,>104?0 ,@ " #! CDE 判断的发展
:08*:0:,6;)。另一方面是程序性元记忆(A6,504B6*1 :08*:0:7 CDE 判断发生在学习活动之前,是对要学习的项目的难
[ ] [ ]
,6;),也称之为记忆监控(:0:,6; :,