文档介绍：一、双语教学的时代背景2001年国家教育部出台了《关于加强高等教育学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,明确要求为更好的适应我国加入WTO后经济、科技和教育发展需要,本科教育要创造条件,引进原版外语教材,使用英语等外语进行公共课和专业课教学,同时要求高校积极推进双语教学。自1987年高校开始的大学英语四、六级考试以来,改变了以往忽视英语学习的现象。高校学生学和以前相比有了很大的提高,但这种“应试英语”大学生仅仅只是为了考试而学习英语,并非真正对英语感兴趣。因此,绝大多数大学生在四、六级考试中只求六十分万岁,考试过后便把英语抛之脑后。如此一来,尽管每个学生都花了很多时间学习英语,但英语应用能力却很不理想,缺乏基本的英语运用能力。即使过了六级,亦缺乏一定的英语听、说、读、写、译的能力。导致大学毕业生的实际英语水平不高。二、双语教学的显性目标和隐性目标为了改变学生只学英语,不用英语的现状,帮助学生了解先进,适应国际化人才培养的需要,实现教育现代化的根本任务,大部分高校都相继开设了“双语”教学课程,使用外语为英语。(一),双语教学更强调对学生的听、说训练。现代社会中,国际化的一个特征就是国内外人才流动。在和外国人交往时,首先应该是能听懂英语,敢于说英语。双语教学的目标是培养具有较强的英语水平的专业技术人才,而不是只能通过各种考试的英语高手。对于从小学到高中一直接受应试教育的学生来说,他们已经习惯了题海战术和教师一言堂的教学模式。这种模式下培养出来的只是会“考”英语的学生,而不是会“用”英语的学生。现代社会需要的是听、说、读、写、译能力较强、能自由运用英语交流、沟通的人。中学应试教育中只教会学生枯燥的单词和语法,学生极少有说的机会。双语教学中应尽可能提供给学生听英语,说英语的机会。在听说能力培养的基础上,进一步培养学生读、写、译的能力。,对知识的授受变成“翻译课”,不能自如的表达,从而影响学生的学习兴趣和双语教学的质量。笔者认为,双语教学的目标,是通过英语这一工具来教学专业知识。强调英语的工具性功能,重在强调对学生的综合能力的训练不能完全上成“英语课”。要让学生通过英语教材的学习掌握一定的专业词汇。为以后学生进一步学习专业英语,阅读英语原文资料打基础。但也不能过分强调专业英语学习而忽视了对学生英语运用能力的训练。(二),教学效果、学习效果较差的原因是学生学习英语非常被动,缺乏学习英语的兴趣,很难做到主动学习、自觉学习。而目前的国际化趋势以及考试的严格迫使很多学生对英语的态度是“不得不学”,而不是自己想学,自己愿学。这样导致学生学完就忘。纯粹为考试而学。笔者认为,要让学生学好英语,最好的途径是激发学生的学习兴趣,让他们自主自觉地学习。只有这样,才能真正学好英语,提高英语的实际应用水平。鉴于此,笔者认为,双语教学应在课堂内外尽量激发学生学习英语的兴趣。如在《教育心理学》课程教学的过程中,笔者采取多种方式培养学生学习英语的兴趣。(1)利用课前几分钟教唱英语歌曲,课堂讲授中适当插入一些小故事,英语俚语、俗语等。(2)课堂