文档介绍：研讨蔡林森教育思想深化教育教学改革
改革开放以来,中国教育领域思想解放,观念更新,出现了许多先进典型。较早从江苏农村冒出来,然后很快成为全国最有影响的教育改革典型之一,蔡林森和他领导的洋思中学教育教学改革经验,有其独特魅力。
从洋思到永威,蔡林森的教育思想经历了较长时间和不同地区与环境的考验,都取得了成功。这就更加彰显了他的教育思想的实践性、科学性和生命力。我来谈谈自己的理解。
理念领先:“没有教不好的学生”
蔡校长有句名言“没有教不好的学生”。这个教育理念虽然是他在教育自己孩子的实践中感悟和形成的,但也是建立在对人的智能的理性认识和对教育力量的信念的基础上的。这个理念非他首创,但蔡校长在实践中证实,并在洋思推广,取得成功。
洋思经验之所以受到关注,和大背景有关:当时全社会空前重视教育,素质教育成为热门话题,却又苦于没有实践模式。应试教育则愈演愈烈,加班加点、分快慢班、排斥和淘汰差生等,成为普遍想象。大批学生成为教育的失败者。学生厌学、教师厌教成为教育的常态和痼疾。没有人能想出解决的办法。因此,当另类的洋思经验一出现,特别是“没有教不好的学生”这一句响亮的口号的出现,一下轰动了全国。它与新课改的大潮相激荡,推开了初中教学改革,以及整个中国基础教育教学改革的闸门。这是蔡校长和洋思经验对中国教育的重大贡献。
洋思中学把“没有教不好的学生”几个大字写在最醒目的墙上,每学期举行《没有教不好的学生》的演讲比赛,学校处处宣传“没有教不好的学生”的理念。坚持不分快慢班,坚持从起始年级、从最后一名差生抓起。充分体现了他们讲科学、树正气、反潮流的勇气。他们巩固率、合格率、毕业率、优秀率为全市第一的成绩,说明了这个理念的正确。
洋思经验在江苏能行,在别的省行吗?在公办学校能行,在民办学校行吗?如果把它搬到别的地方不导热油泵行了,那就说明洋思经验没有普遍意义。
蔡校长应聘到永威学校。这是一所办学基础差,管理混乱、质量低,已经陷入困境的民办学校。蔡校长要让这所学校起死回生。他的绝招就是推广洋思经验。在很短时间内,他又取得喜人成果:教育质量在焦作市领先,学校项项一流,学生全面发展,得到家长、社会的好评。
这进一步证明:“没有教不好的学生”的理念是正确的、科学的、实际的。当然,“没有教不好的学生”不是绝对的、没有边界的。教育的目标不是让每个人都考上好的大学,是让每个人都在原来的基础上进步提高,首先成人,进而成才。这个理念必须深深地扎根在每个老师的心里。相信每个学生都有天分,都爱学习,老师的天职就是相信每一个学生。努力教好每个学生是人民教师的道德和责任,也是贯彻教育方针,实现公平教育,提高全民族素质必不可少的。
大道至简:“先学后教,当堂训练”
“先学后教,当堂训练”,可能是最简单的也最鲜明的一种教学模式的表述。这其实是一场革命。从古以来教学总是“先教后学”的,怎么能先让学生先学呢?怎么能让老师少讲呢?从来教师上课都是满堂灌、还拖堂,好像这是天经地义的。但这样做的结果却相反,老师可能教得很好,学生不一定能学好。即便这样,要改为“先学后教”、“多学少教”,老师开始是抵制的。“我是教师,就是要讲课,这是教师的权利。”所以蔡校长提热油泵出的这一个小变革,是颠覆性的,惊天动地。有一所中学这样做了,学生告诉家长说老师不讲课了,让学生讲。家长告到县委书记那里,县委书记竟让校长立即停止。后来县委书记亲自来听了课,才予以支持。当然,对先学后教也不要做绝对的机械的理解。
传统的教学可以称为被压迫者的教育学。即:“教师教,学生被教;教师无所不知,学生一无所知;教师思考,学生被思考;教师讲,学生听——温顺地听;教师做出选择并将选择强加给学生,学生唯命是从……教师是学习过程的主体,而学生纯粹是客体。”(弗莱雷《被压迫者教育学》)
洋思经验反传统而为之,就是两句话,8个字。“先学后教”是一部分,“当堂训练”是同样重要的另一部分。传统课堂都把作业压到课外,不仅学生负担重,而且副作用多。蔡校长提出:一定要当堂完成作业,宁可在课上独立完成一道题,也不能在课外多做几道题。取消课前预习,要求当堂完成作业,这就极大地提高学习效率,减轻学生课后大量做作业
高温热油泵的负担,让学生学会学习,学会抓紧时间,开动脑筋,集中精力思考和解决问题。
只有“懒”老师,才能教出勤学生。“懒”并不容易,要求有很高的水平,就是能点拨:点石成金,拨乱反正。过去中国学校的弊端之一就是老师太能“教”,而忽略了“学”。所以陶行知说,中国的学校不是学校,应该叫做“教校”。教师的责任不在于“上好课”,而在于让每一个学生学习。“先学”就是为学生提供挑战学习的机会。教师的任务是让学生学,指导和帮助学生学。
探讨规律:永威课改的10条定理
蔡校长系统地介绍了永威课改的10条定理。这10条定理朴素、简