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口语报告法在阅读策略研究中的应用!
陈英和!! 王治国
(北京师范大学发展心理研究所,北京,!""#$%)
摘要口语报告法是阅读策略研究的重要方法。本文阐述了口语报告法,特别是出声思维在阅读策略研究中的应用,同时也
讨论了使用口语报告法进行阅读策略研究时应该注意的问题。
关键词:口语报告阅读策略出声思维
引言
! " 口语报告法
阅读和理解书面文字是个体在社会生活中必不口语报告法是让被试以口头言语的形式报告自
可少的能力,是学校语文教学的重要组成部分,也是己心理活动过程及行为表现的研究方法。在使用过
心理学家和教育学家关注的热点问题。阅读研究始程中,研究者需要对被试的口头报告进行录音,然后
于&" 世纪初期,但是&" 世纪中期以前的阅读研究将其转录为书面材料,再根据研究需要进行编码[=]。
很少,阅读也没有成为一个真正的研究领域。在&" 许多采用口语报告法进行的研究都表明,这种研究
世纪中期,阅读研究受到行为主义的深刻影响,研究方法适合于阅读策略的研究[%]。
者把阅读能力看作是可分解的技能的总和,这种观
" #! 口语报告的分类
点对阅读教学产生了很大影响。认知心理学兴起在认知心理学领域,口语报告有广泛的应用。
后,从年代中期开始,研究者越来越关注阅读理
$" 基于信息加工理论,>6(*))1. 和?(’1. 认为存储在短
解的内部过程[!]。认知心理学研究者把阅读理解看时记忆中的信息可以被提取并以口语的形式被报告
作是问题解决的过程,从而“进入了阅读研究的新时出来。他们把口语报告分为三个不同的水平[@]。水
期,在这个时期里,阅读策略成为研究者关注的焦点
平! 的口语报告(/,7,/ ! 7,68-/(2-3(1.)是被试报告的
问题”[&]。内部言语信息,被试只需对这些信息进行声音编码
阅读策略研究所采用的方法主要有四种:错误
就能够以口语形式表达出来。水平& 的口语报告
分析法( )、填充测验法( )、问
’()*+, -.-/0)() */12, 3-)4 (/,7,/ & 7,68-/(2-3(1.)是被试报告的短时记忆中的非
卷法(5+,)3(1..-(6,)和口语报告法(7,68-/ 6,9163)。错言语信息,被试需要对这些信息进行言语编码和声
误分析法是针对出声阅读(朗读)研究提出
:11;’-. 音编码才能以口语形式表达出来。水平< 的口语报
的[<],他认为分析读者在出声阅读过程中的字型、语
告(/,7,/ < 7,68-/(2-3(1.)是被试对特定信息的报告,比
音、语义和句法错误可以推断读者的阅读理解过程。
如对自己的反应的解释。>6(*))1. 和?(’1. 认为水平
这种研究方法最大的缺陷是假定出声阅读和默读是
! 和水平& 的口语报告可以直接反映被试短时记忆
完全相同的认知过程。填充测验法也是阅读策略研中存储的思维序列。已有研究也表明,虽然口语报
究的一种方