文档介绍：自主学习合作学习探究学习
——三种教学模式在体育教学中运用的研究
王国林
教学模式是教师在一定的教学理念指导下,针对教学实际情况和要求,为达到教学目标而选择的教学活动结构。在体育教学中如何根据教学内容、学生特点,科学合理地选择最为合适的教学模式组织课堂教学,是每一位体育教师面临的一个现实问题。自主学习、合作学习、探究学习是新一轮体育课程教学改革积极倡导的三种现代教学方式,本文针对自主学习、合作学习、探究学习三种教学模式在体育教学中运用的有关问题,谈谈自己的认识。
一、自主学习
自主学习是相对于被动学习而言的,是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自我导向——明确学习的目标,自我激励——有感情的投入,自我监控——发展学生的学习策略和思考策略。对于体育学科而言,所谓自主学习是指为了实现体育教学目标,在体育教师的指导下,学生根据自身条件和需要,制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤,以完成学习目标的体育教学模式。

根据终身体育思想,以学生发展为本,遵循发展规律,培养学生自主学习能力,满足学生对体育的需求。

学习目标和学习过程的认同→自主选择学习途径和手段→总结学习规律→自我与师生评价→体验成功的喜悦。

教师要从学生的立场出发,对教材进行结构化、情境化和多样化处理,学生积极主动学习成为学习的主体。

第一,自学生疑。学生通过自学,发现自己能力范围所不能解决的问题,这就是质疑。第二,合作质疑。合作学习有两种基本形式:一是小组合作交流;二是全班合作交流。在小组交流的过程中,提出个人的疑难问题,简单的立即解决,较重要和较难点的问题,经过认真筛选,让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择,还可以是完善、合并、修正说法等。第三,归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨,了解来龙去脉,悟出它们之间深层的联系。除此之外,还应对学习方法进行归纳、改进,提出独特的见解。第四,巩固拓展。巩固是对学忆,尝试不仅有练习这一种形式,更重要的是在实践中运用,在反思中调整、查漏、补缺,并能结合现实情况,深化发展。

自主学习模式最大的优势是学习者可以享有充分的自由,体现学习者的充分自治。在体育教学中运用自主学习,给学生创造一定的自主学习时空,使学生在教师的指导下,根据自己的实际,自主选择学习目标,自主选择练习方法,自主选择练习难度,自主进行练习,有利于因材施教和发展学生的个性,有利于发挥学生体育学习的自觉性和积极性,有利于培养学生的体育学习能力,有利于弘扬学生的主体精神。

一是,自主学习对学习者个人能力要求较高,学习者必须具备应对分离能力、批评性思维能力、自主决定和独立行动能力,实行自我管理、自我负责。二是,自主学习是有别于“放羊式”教学的,当前在体育教学中出现的一些形式主义做法与“放羊式”现象,是值得我们特别要关注的,也是我们要认真地去加以克服的。三是,自主学习只是对传统的接受式教学的补充,在体育教学中,学生体育知识、技能的获得主要还是依靠教师的传授,而自主学习往往是用于教师传授知识技能之后的消化、理解、巩固和提高。四是,自主学习由于交互性相对差,学习效果有时候不理想。
二、合作学习
合作学习是指在教学中通过教师与学生、学