文档介绍：在自主学习中探究,用探究引领自主学习
自主探究作为一种新的学习方式,不仅被作为重要理念强调、作为教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,这势必对教学实践产生重大影响。在数学课堂教学中,应结合具体的教学内容,将探究作为学生面临的实际学习任务的一部分,通过提供探究教学的情境,让学生逐步学会在自主学习中探究,用探究来引领学生自主学习。
1. 用问题引领学生探究。
在课堂中的自主探究,并不同于课前预习,它更重于对于学生探究能力的培养,而教师,在其中。应该起到一种引领的作用。
新教材中,很多课都按问题情境—学生活动—建立数学—运用数学等环节设计,这样设计无疑是为学生创设了一个探究的空间。因为学生对数学概念、定理、公式、法则的理解和掌握有一个形成的过程,这一过程是培养学生探究意识和能力的重要时机,教师要精心设计。
如:学习华师版九下《圆的对称性》,我们可以创设这样的问题:一个圆是轴对称图形吗?对称轴有几条?画有一条弦的圆是轴对称图形吗?对称轴有几条?连续的几个问题,引导学生去折叠,去讨论。从活动过程中发现圆的轴对称性并由圆的轴对称性得到的圆的一系列性质。
又如,我们在学习华师版八下《反比例函数的图像与性质》时可设计这样的问题:
问题1:前面我们学习了一次函数图像性质,你认为反比例函数的图像有什么性质?
问题2:反比例函数图像的性质与一次函数有和不同?
问题3:你能否结合反比例函数图像说明你得到的性质?
这样的问题,层层深入,引导学生运用画图并类比一次函数图像性质去探究反比例函数图像性质。他们积极地探讨,也与他人讨论交流,发表自己的观点,其中不乏出现一些错误的见解,大家通过讨论去伪存真,达成共识。从图像的增减性、对称性,连续性探究了反比例函数图像的性质。
在这样一种教学过程中,由于学生亲自参与探究,并经过自主的思维活动而发现反比例函数图像的性质,因此印象也特别深刻。同时还获得了研究函数图像问题常用的数学思想方法:数形结合的方法。象这类新授课,我们要舍得花时间让学生自行探究、去体验知识的发生发展过程。这样既有利于激发学生学习数学的热情,又有利于树立数学发展过程中的数学思想。
2. 让学生在课本阅读中自主探究
在现行的初中数学教学教材,图文并茂、引人入胜,注重引导和启发学生的思考、实践和探索。例题、习题也精挑细选,一些结论都蕴含着丰富的数学思维方法和思想精髓,是学生创新思维的生长点。因此,让学生学会对课本的仔细