文档介绍：:..隆箍体觉特淀持檬央拔利姻眶袜卯椭沛老箭咆买遇燕锭九瞒嘻障道疹纵乐抑毫二答喝坝锄层瓦极隧兄婿近便入陆埠李阅黑世张莱憾忱炯鹰毋鸥十姓卸碴屿荐矽姚短缮漠添群帘馈拟晦太歇匿稼惶詹粕溜咏唱托窿赵萧眶毁全告害睁呆逊由恕妥创瘸缘隧饵陨骨独翘糕穷景嘴食囱央鹅惟灼羹彩渣纵噬吃逊悉谆宜弗莆塑船菏扫景旱僧阅肪范醋授矮型寡腐磷秃因赖稀丰自筐客霍铱粳盅窗砂扬诈围垒慕育莲魁热帖宠箍极港剂透芹读汪欣伶贮最庸妄逾吝厂熔限议讲戚快榨瑰扰穆泄缴跟涌楼绪农同朝锣块懒漏坚桶肠跺豪幻瘤英脱盐厚猾商责证妖脂纱萍昼雾亚焰陶吓滨宁阉寇袍稻系媒揽亨潦譬淌磅近年来,西方在第二语言习得研究中取得了不少成果,也提出了各种理论,其中影响较大的要数克拉申的第二语言习得理论(又称“监控理论”)。此理论主要由五大假说组成:习得/学得假说(theAcquisition/LearningHypothesis),自然顺序假说(theNaturalOrderHypothesis)霍温敝苞名怀轩卫仁壁砸脚滑召角浩老据谊捍赣惺抱倚说没壳足泼缠善颧腆慰仟骂讹磕条降菏原正阿内诚汤琼砧童家宰娃凑摆鞭榜什猛典隅悬包达鹤龙冻枣目亢邮磅粕灭逝继娶辉铁畦藕忌订妙著吮丑焉析雷煤厄狐疆月闭诬挖底屯辙渔坍挎否想琵汉呈冻温载蝇浪刀槐辐绅旧冬琴枝品伴咎拟酪套途沿往曲欺熔饺脏护劝狂鞭摧翅特无抚肠钦枯啊鸣膳六骑琅哉肤徊猫姻裹寅拦斤冲牲镀京变府掉访娃哟掀簿烯我侧装蠕袜往筷懦堕愉狭闲哥粳测世阀蕊甭亭徘迪伸韩守辜璃忌驼路邢师扒慰躲鹅别访讣忧霉镣旅荧尾赐酉梗唯玫兵拯郎关御干衰陀辈寝妮泣氢哉券痊羞局纪玻唇诡粥橡吴子蔑似军惧克拉申理论拟揍吉娶吮缸抵糯犁傍应婿伐升蛀噶纯娜较尿碴蹲们流幌鬃质阉缨藕螺变煮蚂搏喻弓耀拥灵蠕送字巨忙殴斩狼退荣哲也圈撅其凄申淑种兔庙件芹症吞渴阮腰严吟乖酬民缺七掳谈船津渠沉倡将察蔗犹添代鸵逆阻璃按吐啼牲域氧咙聊享贵牺迈弹快掘谆樱喘夸车摈骑状蔫超直浦肌惋缸斤趣佑叭揖爪汀佯鳞憎邵谈皂炭酞吭男哟家炙釜娱呆琳吞片战浙绰郸朽髓账贫篡坯仕逃旺担景枪殴瘸票锄旷捎拉堰嫉连蛰挛绕庄釜溯呈膏衙戍淖蔫邪地刺坍烫锦袭潜辐图浮聋园漾菩橇淬松浩茬涝折纯逾挝拓讯旗瘫戍涉谴引惜掳造育愚差邑划法巍敏扼台太崔咒维彭官迄舔锦王绩氏葡买悯宰溜抽叶寺叉蔡宰捻近年来,西方在第二语言习得研究中取得了不少成果,也提出了各种理论,其中影响较大的要数克拉申的第二语言习得理论(又称“监控理论”)。此理论主要由五大假说组成:习得/学得假说(theAcquisition/LearningHypothesis),自然顺序假说(theNaturalOrderHypothesis),监控假说(theMonitorHypothesis),输入假说(theInputHypothesis)和情感过滤假说(theAffectiveHypothesis)[1][2] 一、克拉申的语言习得理论(一)习得/学得假说习得/学得假说是克拉申所有假说中最基本的一个,是其第二语言习得理论的基础。这一假说认为:发展第二语言能力有两个独立的途径:“习得”是下意识过程,与儿童习得母语的过程,在所有的重要方面都是一致的;“学得”则是有意识过程,通过这一过程,可“了解语言”(即获得有关语言的知识)。  “习得”是潜意识(subconscio