文档介绍：:..如何改善农村中学生阅读薄弱的对策新的《语文课程标准》指出:要培养学生具有独立阅读能力、注重情感体验、形成良好的语感,学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性、丰富口C的精神世界。著名教育家苏赫姆林斯基说:“学生智力的发展取决于阅读能力。”国际阅读学会的报告指出:“阅读能力的提高影响到一个国家和民族的未来。”可见阅读对学生个体甚至国家都相当重要。一、农村中学生阅读现状经调查发现,目前农村中学生的阅读现状令人担忧,存在以下几种情况:、学校都缺乏阅读的氛围,农村中学生没有阅读的兴趣,不能体会到阅读的乐趣,更不能意识到阅读的重要性,也就不会想读书。,面对五花八门的图书,心屮不明确读什么书,不懂得挑选。虽然现在信息非常发达,整天都有电视节日、新闻,广告漫天飞,但真正有用的书不会读。、不懂得提供孩子可阅读的书。农村学校有的是数量没有质量的书,不能吸引学生的眼球。在这种情况下,学生的阅读细胞也会被扼杀、消灭掉。二、、家庭没有阅读氛围农村农民整体文化素质、文化品位不高。虽然现在农村经济已经得到发展,农民收入大幅提高,但许多家长因忙于工作而无暇顾及子女,加之本身文化水平不高,很少会陪孩子逛书店或帮孩子买书,甚至认为孩子看课外书是浪费时间。孩子从小没冇得到阅读的熏陶,以致没冇阅读的习惯。领导不重视,馆员服务不到位。很多学校的领导,目光短浅,急功近利,认为图书馆是一种摆设的处室,是老弱病残集中地。在设备上不肯多添置,农村学校图书馆馆藏落后,经常是应付上级检查,进货不分质量的好坏,大批购买,最后只有数量没有质量。在评优评先方面,学校不能想到图书馆老师,以致图书馆老师的积极性不能充分发挥出来,服务质量、服务态度差。图书馆老师不是专业人员,缺乏“读者第一,服务至上”的意识,至于开展导读活动更是一片空白。这些都影响农村中学生的阅读兴趣。,语文教师过分地侧重于一种知识训练,想方设法地训练学生尽可能让他们得到更多的分数。2003年3月25日颁发的《中小学图书馆(室)规程(修订)》第十五条中明确规定:“学校应开设阅读指导课并纳入教学计划,有条件的学校要开设电子阅览课,指导学生正确运用电子阅览系统通过上阅读指导课,学生可以有固定的时间和一定数量的读物进行阅读;以制度形式将学生课外阅读固定下來,可以提高学校领导、教师、家长对课外阅读的重视;还可以使书刊资料通过“上课”这条渠道与学生沟通起来,发挥其应有的作用。而现实很多学校功课表上的阅读课名存实亡,语文教师经常是将阅读课用来分析课文,讲评语文试卷。偶尔一两次阅读课也是放羊式,不能对学生的阅读方法进行有效的指导,忽略了阅读能力的培养。、老师对学生的阅读长期缺乏重视和指导,学生的课外阅读长期处于放任状态。在这种情况下,学生没冇养成主动阅读的习惯,个体缺少自主性阅读,总是赶鸭子上阵一一逼着读,以致课标耍求的课外书有相当一部分同学没看。学生看书时走马观花,