文档介绍：《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样,文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。课一开始,我让学生交流了有关丰子恺的信息资料,并回忆了他的语言风格和特点。这样有利于学生在学习本课过程中更好地理解作者所表达的内容及作者的表达方法。初读课文,了解大意后,我让学生找出中心句,了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短。我重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段。先让他们细读了这个自然段,画出写大拇指特点的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写。抓住句子“身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个”先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美。具体表现为:身体矮而胖、头大而肥,构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思,再引导学生体会作者的风趣幽默,把大拇指当成人来形容,不但使文章显得更加生动具体,而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴,总是其他四指按弦……却轮不上他。”这个句子,学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处,而且这里还用了排比的修辞的手法,把大拇指的作用描写得淋漓尽致。同时从“性格、特点”和“作者的修辞手法”两个方面相机完成思维导图,渗透学习方法,并引导学生把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移,从“食指”“中指”“无名指和小指”等段落中选择最感兴趣的一个段落自学,并在书上画出写它们特点的句子,从不同的角度展开学习,完成思维导图。学生在汇报学习成果时,分别从“工作特点”“写作手法”以及“长处、短处”等方面完成思维导图,我相机引导孩子们读句子,体会作者的写法和语言的幽默,明白文章的道理,既训练了思维,又品味了作者的语言、总结了作者的写作方法,达到了理性与情感的高度契合,凸显了浓浓的语文味。课文学完,我给孩子们布置了这个星期的周记,仿照课文的方法写“五官”或者“标点符号”、“文具盒中的文具”,先用思维导图理清思路,再学习作者的写法写出文章,成功地完成了写法的迁移,达到知识内化的目的。扩期遇苛炽酮溜夹凳咀扰均容厚也醒尹粱琢闽睁忿钮琢姥